四、合作探究

品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。

边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

１、小弗郎士在最后一课上思想感情发生了什么样的变化？

讨论并归纳：

从贪玩、不爱学习到热爱法语

从怕老师到理解、同情并敬爱老师

从幼稚不懂事到热爱祖国

２、小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？

讨论并归纳：

他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。

他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。

但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

五、课堂小结

小说用第一人称写，作者选择一个淘气、调皮的男孩作为主人公，从一个巧妙的角度，通过他带着无知而稚气的口吻，以他的心理的变化间接地写出了阿尔萨斯地区人民的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们的爱国之情。小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程即是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。他的心理变化过程升华了文章的主题。同时，这节课使我们了解学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。

第二课时

〖教学内容〗

以探究性讨论为主，分析韩麦尔先生的性格牲品味语言内涵，加强对主题的理解，培养爱国主义感情。

〖教学过程〗

一、新课导入

上节课，我们分析了小弗朗士的思想感情发生的变化及变化的原因。其中变化的原因之一是他有一个好老师──韩麦尔先生。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。这节课，我们重点从韩麦尔先生的言行分析这个人物的形象。

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