二、设置问题情境

这篇文章从不同的角度表现了爱国主义这一共同的主题，请从文中选择最让你感动的地方练习朗读，要求说出感人的原因，并用深情的朗读打动别人。

三、交流对话

１、教师与学生对话：

话题一：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗?并说说这种不一样说明了什么。

明确：这种不一样表现在：气氛不一样──不平常的严肃安静气氛代替了往日的喧闹。学生不一样──上课前的规规矩矩在座位上代替了往日的开课桌啦、关课桌啦、捂着耳朵大声背书啦……老师不一样──夹着铁尺严肃地踱来踱去代替了拿着戒尺紧敲桌子，温和地叫我坐好代替了往日的责骂，漂亮的礼服代替了平常的装束……这种种不同为最后一课渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了势。同时，这种种不同说明，最后一课引起了学生、老师以及镇上的人们的强烈震动，表达了他们对最后一课的无限珍惜。

话题二：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能从文中找出这种变化的具体表现，并说说变化的原因吗？

明确：①从贪玩、不爱学习到热爱法语。例如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”“我从前没有好好学习……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。如：“那天早上上学，我去得很晚，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”③从幼稚不懂事到热爱祖国。上课前，在小弗朗士眼里，普鲁士士兵的操练“比分词有趣得多”，而当他听老师说了这是我最后一次给你们上课了，柏林已经来了命令：“阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……心里万分难过……啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”……这种变化是韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

话题三：韩麦尔先生在最后一课上，用自己的言行举止奏响了爱国主义的最强音，你能从文中找出具体例子，并加以生动感人的解说吗？

明确：文章着力刻画了韩麦尔先生的形象，用他的言行举止表达了他对祖国和祖国文字的深沉的爱。具体表现在：对祖国、对同胞、对学生的深情，对亡国的悲痛，对最后一课的重视，对小弗朗士回答不出问题时的痛苦思索，对阿尔萨斯人不重视学习所引起的内疚，对祖国语言文字的赞美，对学生专心学习法国文字的沉思，对失掉祖国语言的悲愤，以及对法兰西语言必将永久长存的信念。（教师先示例：“韩麦尔先生脸色惨白，使出全身力量写了法兰西万岁”，“惨白的脸色”是令人心碎的号声，宣告了最后一课结束。韩麦尔先生无比悲愤和哀痛地“使出全身力气”写的“法兰西万岁”，既是韩麦尔先生的心声，更是在唤醒所有法国人民的爱国主义精神和不屈意志，是在向法国人民高呼：团结起来，祖国必胜。然后让学生寻找、交流，教师精彩点评。）

２、学生与教师交流：

话题一：关于普法战争，你知道多少？

明确：《最后一课》写在普法战争第二年，篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国的欧洲势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，帝国主义企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。１８７０年７月，法国首先向普鲁士宣战。这个掠夺性战争，敲响了第二帝国的丧钟。９月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林的１／３的土地。这时，法国已经变成自卫战争。面对普鲁士士兵的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被强迫改学德文的事为题材。

话题二：文章的主人公是小弗朗士还是韩麦尔先生，为什么？

明确：小弗朗士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物用相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的。

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