五、阅读体验

１、读了这篇文章，你对祖国的语言和学习语文又有了什么新的认识？

２、除了小弗朗士和韩麦尔先生，文中还有什么人物的言行举止给你留下了深刻的印象?能加以评说吗？

３、学完这篇文章，再看课题《最后一课》中的“最后”，你有哪些新的认识和感悟？

六、练习处理

１、注意下列加线字的读音：

哽赚钱踱捂惩罚祈祷诧异宛转

２、发挥你的想象力，以“下课以后”为题，用第一人称写写小弗朗士。

３、课外阅读老舍的《四世同堂》中描写北平被日本侵略者占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。

【教学目标】

１、知识和技能：

分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

２、过程和方法：

自主、合作、探究

３、情感、态度和价值观：

进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

【教学重点】

１、理解小说中主要人物形象的意义。

２、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理的描写及其作用。

【教学难点】

体会语言的深刻内涵。

第一课时

〖教学过程〗

一、导入新课

老师导入：同学们，国家主席胡锦涛同志提出了以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，其中第一条就是“以热爱祖国为荣，以背叛祖国为耻”，谁能说说你会以怎样的方式来表达你的爱国之情呢？（学生自由回答）今天我们来学习小说《最后一课》。让我们共同来感受小说中的主人公是如何表达他们的爱国之情的。

二、教师简介作品的历史背景和作者

这篇小说写于１８７３年，普法战争于１８７０年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（１８４０～１８９７），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。１８７０年普法战争爆发以后，都德应征入征，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

三、整体感悟

１、听读课文，感知主要人物：

放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。

明确：（小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。）

２、快速默读全文，理清故事情节：

指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。让学生分组讨论，可能有如下几种：

课前、课上和下课

上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课

明确：以上故事情节的两种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开。所以课文按第一种分法为好：第一部分（１～１０）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分（１１～２３）：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分（２４～２９）：写下课时的情景。

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