二、分析韩麦尔先生的人物形象

　　（主要采取讨论法，从多方面加以引导，最后让学生自己归纳）

　　1、作者通过哪些手法来刻画韩麦尔先生？

　　【外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写】

　　2、外貌描写主要表现在哪些方面，有何作用？

　　【韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽 。表示他对要失去的国土的敬意对最后一课的重视。】

　　3、试举一例神态描写的句子，并说说去作用

　　【“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里都装在眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。】

4、 文中动作描写最传神的是那几句话？它有何作用？

　　【他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了， ——你们走吧。” 充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了**。】

　　5、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

　　属什么描写？其含义是什么？

　　【语言描写。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，全句含义是掌握祖国语言，可以激起人们的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者。】

　　6、在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

　　【上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话，“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情；“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗朗士背不出课文的时候，他不责备学生，而是陷入了深深的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深情地赞美祖国语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地流露出了自己的悲愤，“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。】

　　7、综合上述，学生归纳韩麦尔先生的人物形象，教师适当点拨。

　　【作者借助外貌、语言、行动描写来表现韩麦尔先生的性格特征。他虽“拿着大铁戒尺”，但他却非常温和，而且还穿戴着不同寻常的衣帽，原来他要离开自己服务了四十年的学校了，和自己的祖国做最后的告别了!可在万分悲痛之际，他始终保持着镇定。在最后一课时对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。下课时他奋笔写下“法兰西万岁”，充分表现出他强烈情感，给人极深的印象。

　他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!】

　　三、找出文中环境描写的地方，并说说其作用

　　【主要在三处，即上学路上，上课前的氛围，上课时的情境】

　　四、细节描写：

　　作 用 烘托气氛 刻画人物性格 揭示主题

　　具体表现及其作用1、屋顶上鸽子咕咕低叫【对和平自由的渴望】

　　2、普鲁士军队操练和军号声【暗示时代背景】

　　3、教室里飞进的金甲虫【烘托出孩子们的专心】

　　4、韩麦尔先生的小黑丝帽【纪念最后一课】

　　5、郝叟老头的“初级课本”“大眼镜”【对遗憾的弥补】

　　6、书写“法兰西万岁”几个大字【对祖国的挚爱】

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>