五、 问题探究

　　1、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？

　　【韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！” 表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。】

　　2、指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义

　　A、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　【本体是“语言”，喻体是“钥匙”。“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。】

B、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗 在教室中飘扬。

　　【本体是“字帖”，喻体是“小国旗”，韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。】

　　3、小弗郎士在小说中起到什么作用？

　　【小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。另外小弗郎士的内心感受及心理变化的过程，起到了深化了小说的主题。】

　　4、结尾部分的神态、动作描写有何作用？

　　【神态“脸色苍白”“呆在那儿”，动作“转、拿、使、写、靠、做手势”，写出了韩麦尔先生对侵略者的强烈忿恨和丧失国土对他沉重的打击，表明他有强烈的爱国感情。】

　　六、板书设计：

　　故事情节

　　情 节人 物

　　小弗朗士韩麦尔先生

　　上学路上（序幕）幼稚、怕提问

　　课前（开端）疑惑、诧异深情、悲痛

　　课上（发展）难受、懊悔思索、内疚

　　下课（**、结局）悲愤、懂事沉思、悲愤

　　七、拓展延伸

　　日本法西斯在侵略中国时，在我国东北沦陷区实行奴化教育，日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容，中国历史被肆意篡改，任何易于激发爱国感情的文章被删除，日本侵略者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。

　　语言是一种精神，一种力量，一种追求，它起着凝聚人心，团结民众的作用。

　　结合本文韩麦尔先生对法语的赞美， 谈谈你对自己的母语有什么新的认识？

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