生：说明给别人带来幸福自己也幸福。
师：这个小姑娘很不错。影子给别人带来幸福，自己也得到幸福。大家看看还有什么？
生：我们要有爱心，要重视盲人，关注盲人。
生：只有爱，才能感到美好的生活。
师：你们发言的内容是一样的。老师想听到不同的声音。
生：男孩子获得光明的同时，也带来了生命。这说明给别人还来幸福自己也幸福。
师：哦，这和前面的同学的观点也是一样的。我想听到不同的声音。
生：这篇文章主要是讲，要勇敢一点，不要向困难低头。
师：很好！
生：我们要给别人多帮助，才能得到幸福。
师：也差不多。好了，虽然我们可以从不同的角度解读课文，但是文章仍有一个主题。（投影：大家都应该关心弱者。给别人幸福自己才会幸福）
师：这个主题美不美啊？
生：美。
师：（板书：主题美）
师：老师再和你们做一个游戏。这里有红纸剪成的小红心，我给一人发一个，请你们在上面写出自己学完这篇文章的感受。只写一句话，不必多。可以是自己的感悟，也可以作为自己的座右铭。
（老师发红心，生写，老师播放《爱的奉献》）
师：（数分钟后）我们班有没有电脑特别熟悉的，请来展示自己，把你写的打出来。其他同学如果写好了，请在组内把红星排出一个图案。
（两个学生上台展示）
师：好，我们请这一组上台展示自己的成果。红心后面有双面胶，请把胶皮撕下，把你们组摆成的图案贴在黑板上。
（两个学生代表各自的小组上台贴。一个同学将六个红心组合成一个大心，一个同学将红心环放，心尖相向）
师：你们将红心摆成这个形状，想要表达什么？
生：大红心象征太阳，光明。告诉别人，心中有太阳，对光明的向往。
生：只要人人献出一点爱……
师：很好！现在，我念念其中一个红心上写的内容：“只要给别人幸福，自己也幸福。”再念这边的一个：“无论遇到什么不幸的事，都要勇敢面对。”（下课铃响）
师：我们再看看大屏幕上这两们同学写的。他们写得更有诗意。（念）“爱”给黑暗中带来了一丝丝的光明！/爱是一切开始，也是幸福的源泉。
师：时间有限，空间有限，但是，我们的爱心无限。请同学们带去文章中所体现的爱心，更好地生活。好，现在我布置四个自助餐式的作业。（围绕“背”、“唱”、“做”、“写”四个方面，略）
师：下课！
一杯浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中……
编辑 屏蔽 2005/11/30 09:53pm IP: 219.134.70.88 [本文共8721字节]
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设计新颖巧妙，教者颇能抓住学生的心理特点，善于披情入文，值得学习与借鉴。但是，若要说有无可商榷的话，我以为，合作学习的环节设计有无必要，整体感知很到位，语文味十足的“咬文嚼字”似乎还应加强些。这样学生不仅是思想上（情感态度价值观）有所获，知识和能力、过程和方法也能有所获。当然，一堂课能上成如此，亦是我辈弗如。
一孔之见乃是苛求。
看不见的，是不是就等于不存在？
也许只是被浓云遮住，
也许刚巧风砂飞入眼帘，
我看不见你，却依然感到温暖。
——几米《月亮忘记了》
编辑 屏蔽 删除 2005/12/01 04:28pm IP: 221.226.115.209 [本文共369字节]
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[这个贴子最后由2010zhang在 2005/12/01 09:49pm 第 1 次编辑]
让学生蒙着眼睛擦黑板然后回到座位，创设情境的方式非常精彩，非常新颖，可以说是我看到过的最有效的一个导入新课的方式。
这样在新课教学之前让学生们真实地走进了盲孩子的内心世界，孩子们有了这样的生活体验，可以说这堂课的教学至少成功了一半。
不过，我觉得之后让全班学生闭上眼睛看屏幕的方式和开始的导入有重复之嫌，还不如直接让刚才取笑的学生谈谈“如果你是那个擦黑板的学生，听到别人的笑声你会有什么感受”，这样更有教育意义一些。
之后应该进入文本了吧？一学生说这是一个美丽的童话，我觉得这时老师应该追问美丽的缘由是什么，学生的回答自然会说出盲孩子和影子这两个形象，然后让学生根据课文回答，这是一个怎样的盲孩子，这是一个怎样的影子，分析人物形象，体会盲孩子的孤独和好奇，感受影子的热情和耐心，课堂的“语文味”可能会浓一些，学生在情感上的收获可能会更多一些。
可能是公开课的缘故吧，设计出这么多有趣的游戏，但是教师对几个美的归纳显然有些生硬。
