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东方雪实录《卫风·氓》
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1、节奏鲜明,句式整齐。 2、忠于原文,适当想象。 3、语言通俗,平白如话。 师:这是我拟的标准,不是绝对的标准。因为现代民歌的特点,可以在这三方面有突破。比如现代民歌有鲜明的地域性,方言也进入民歌,如一些蒙古民歌,我压根听不懂。还有,现代民歌多用衬字,大家听《好汉歌》这首通俗歌曲的时候,就能听到“伊呀嗨,呀呼嗨”(唱),其实这是汲取民歌养料的结果。在一定意义上,民族的也就是世界的,世界的需要回到民族来寻根。 (生点头) 师:这是第一个支撑材料,大家是不是心里有点数了?(生示意)我的第二个担心是大家对课文不很熟悉,我一字没讲,只是要求大家用符号法来完成预习,当然,大家做得很认真,但不等于说每一个词都知道它的意思,每一句都能说出它的意思。那么,现在请大家一边读课文,一边划出自己理解上有疑惑的地方,然后举手来问。 (学生默读,很认真。三分钟后,无人举手) 师:看来我的担心是多余的。好,将近下课了,这任务只能留到课后来完成,请大家今天把它做在笔记本上。明天,我们要进行共享。(铃响)自己下课。
课题:《卫风·氓》 时间:2005年9月6日上午第一节 地点:常州市一中高二教改(1)班
目标:通过共享交流,熟悉课文内容,把握人物形象,学习表现手法。
一、检查笔记,建立小组 我知道大家都完成了改写任务,如果每一个人都到讲台上来交流发言,恐怕没有这么多的时间,但是,大家的劳动成果又必须得到承认,因此,我们先在小组内部交流,然后小组组长推荐最优作品与全班共享。分组是一件很困难的事情。我不清楚大家的语文成绩、能力、爱好到底是怎么样的,所以我们将建立起来的小组还是以座位为参考依据。四人或六人小组,第一排坐在左侧的同学担任组长,主持小组工作。
二、小组交流 下面小组内部开展交流,交流时,允许本人二次改写,允许他人提出意见。交流时间为十分钟。开始。 (学生交流比较充分。只有一个小组两名前排女生没有转身与后面的男生交流,我问什么原因,回答是他们从别的班转来的,彼此不够熟悉。我建议他们在交流中互相学习,认识,建立深厚的同学情谊。他们于是交流。)
三、班内共享 各小组推荐优秀作品。可以读自己最得意的段落,也可以是全文。 全班共13名同学到讲台前朗读。其中组长自己推荐自己的4人。朗读片段的8人,朗读全诗的5人。 在交流中,大多数写得非常好,因时间关系,不再将学生手稿借来,打出来。但是你必须要佩服学生的创造力。对照标准,基本上符合全部要求。 有个别学生压韵压得不太准确。也有个别学生用词过于典雅。教师在每一个交流后都进行简评,肯定成绩,指出不足。
四、布置作业 为什么自由恋爱竟以悲剧收场?答案写在书上。
课题:《卫风·氓》 时间:2005年9月7日下午第一节 地点:常州市一中高二教改(1)班 执教者:程代军
一、归纳分析 1、事件 怎么归纳事件?(以主人公的经历和视角来表述) 板书学生答案:热恋——结婚——被弃——分手 师:我在教师用书上看到一种表述,大家看哪个好?(板书:恋爱——婚变——决绝) 学生多教师用书上的明确、简洁,适合分段。 我说,只要大家能把握故事情节,不必在意表述上的差异。
2、人物 (1)女子:勤劳(学生找出例证“靡室劳矣”还有去卖丝等情节),痴情(男子一提要跟她好,就答应,等待,无尽的等待,期盼丈夫悔改),坚强(“亦已焉哉”) 女子的情感=诗歌的情感=哀伤、悔恨、痛苦、无助、自责、留恋、坚决等,归纳“悔恨多于哀伤,坚决多于留恋”教师用书上的话) (2)氓:三心二意、始乱终弃、狡猾残暴 (学生说的“用情不专”“贪恋美色”都可以接受)
二、问题共享:为什么自由恋爱竟以悲剧收场 生1:先纠正一下这问题的问法,好象自由恋爱一定是幸福的一样。在现实中,这一观点站不住脚。(老师表示认同)回到课本里去,这场悲剧应该由女主人公买单。她不识人,人家一求婚,她就答应了,迫不及待地把自己嫁出去。头脑发热,没有心计。不像静女中那姑娘还躲起来考验一下小伙子。她这种表现,说得好听就是对爱情的忠诚,说得不好听是失去理性。 生2:这与社会背景有关。封建社会里女子地位低,(有学生纠正是奴隶社会)奴隶社会中女子地位就更低了,完全是男人的奴隶。(爆笑)她们嫁鸡随鸡,嫁狗随狗,嫁个流氓就随流氓了,没有严密的法律制度去维护她们的权利。所以说一个女人的悲剧是社会的悲剧。要消灭这悲剧,只有男女平等一条路。(教师表示十分欣赏) 生3:不同意扩大化。这故事中对立的双方就是两个人,女子固然轻信,是她不好,但是,根源是在那男子身上。这家伙整天游手好闲,文中也没交代他的工作,估计是拈花惹草去了。诗句“二三其德”很能说明问题。应该让氓承担全部责任。(教师追问,你是法官,是同意他们离婚,还是不同意呢?)同意。让这女的重获自由。尊重她的心声。 生4:主要原因是氓。他看不上自己老婆了,认为她老了,不好看了。呵呵。(学生笑)有什么好笑的?文中有写桑树叶子的句子就是说明她自己老了,暗含着她丈夫不再爱她了。(教师追问:女子青春不在难道是她的过错吗?)不是,关键是男人的心态要好。你想啊,现在女的老的快,男的呢,没什么变化。男人要懂这个规律,好好地爱自己的妻子。 师:大家说的都挺有理,最重要的是把文本利用起来了,不是无稽之谈。我在这里提供几种说法,供大家参考:(学生记笔记,教师板书边解释) 1、士之变心说(前有伏笔,“不见复关”,他到哪去了?后有照应“士二其行”) 2、伦理道德说(家人反对自由恋爱。本来已经给你找好了勤劳忠厚的王老五,你偏偏不要。好了,现在被你抛弃了吧?“兄弟不知,歙其笑矣”。有点幸灾乐祸哦。) 3、社会制度说(经济落后的社会,男子骗情其实为骗财,看,拿的是布,换的是丝,而且空车子来,连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了,就不客气了。扁~~~~恩格斯说:“家庭、婚姻反映出经济关系”,此言不虚。而且女生平等问题一直得不到解决。) 4、年老色衰说(用比的句子,学生也说了)
三、这种哀伤、悔恨、决绝的情感怎么表现出来的? 1、回忆和对比(教参上有,学生是说不出来的。) 教师方法回忆和对比的表达力量,并展开头脑风暴,让学生联系这两种手法。 2、赋比兴 顺便说一下风雅颂。 让学生把练习二上关于赋比兴的解释抄到笔记本上,想想是怎么回事。 教师补充:赋除了直接叙事外,还可以是铺排描写或直接抒情。兴是个很难理解的东西。由甲想到乙,作者本意是要说乙的。这种联想是兴。还有一种直接起兴。举例:钱钟书曾经用民谣要作解的内容。“一二三,三二一,……”
四、小结 有多少爱可以重来,有多少人值得等待,当爱情已经桑田沧海,是否还有勇气去爱! 当我们就要轻轻合上《上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源:中国哲士网
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