那么今年的“变”是什么呢？猜、押是毫无意义的，毕竟我们不是命题者。即使是命题者，在犹豫斟酌，决定之前，也还是说不准的。但这不等于我们不用思考、不用有所思想准备。相反，凭藉现有的，推测、寻求一下考题会有些什么变化，特别在能力要求上，会有什么新的形式，复习时有意地提升一下这方面能力，也完全符合素质教育的要求。故我作如下分析：

一、现代文阅读

　　1、近年为迎接21世纪高科技和知识经济的到来，高考为导向，多选用科技知识短文。随着人文精神越来越受到重视，命题也可能选用一些文学经典作品，考测学生文学鉴赏能力。十多年的课本所选大多也是文学作品，考生有较好基础。再说《考试手册》也明确要求“能从人物形象、写作技巧、语言风格等方面鉴赏文学作品”。

　　2、考试为检测多方面的阅读能力需要，选用了3种文体的3个语段。几年来，限于时间，3个语段都不能长，无形中形成了只考短文、只读短文的“误导”。文章略长一些它的结构如何、它的行文规律是怎样的，学生就缺少把握的能力了。有质量的长文章是我们阅读的重要对象，如果命题时改3个短文为2段长文呢？所以我们不能忽略这方面能力的培养。

二、文言文阅读

　　1、去年出现断句的题目，是为培养古文阅读的语感。文言断句不是中学培养的目标，故不大可能有大段标点的题目。重复去年“分写”句子的做法，其可能也很小。

　　2、第三部分“古诗鉴赏”也是去年新的题目，不能认为是“固定节目”，而应看作是一道能力题。这部分完全可能出其他形式的能力题，如“找出谬误，正确表达”、“以不同语气表述相似的意思”等等。

三、写作

　　去年“世博会”这题开了个“实用”的好头。检测写作能力，途径还是较多的，目前重要的有以下几种：

　　1、继续“借脑袋”。如请你为拉动房产市场或拉动消费出主意并论证。

　　2、做综述。给你一组材料，请你去粗取精、去伪存真，概括综述。

　　3、谈看法。如中国的基础教育究竟如何，你读了12年书最有发言权。

　　4、讲道理。如给你一段材料，内容对、错是明显的，叫你挖尽对的或错的方面，并分析对或错的理由。

　　5、辨是非。所给材料对中有错、错中有对，很难简单地下一判断，要你作辩证分析。