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语文能力测试的三个层级培养
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根据语文教学过程的一般规律，教学目标、能力测试和能力层级可以分为适应、发展和创新三个层级。语文教师必须正确把握中学生认识发展的趋势和特点，恰当地划分和衔接语文教学活动层次，逐层提高测试水平。
传播知识经验，力求“适应”
“适应”是语文教学活动中的第一层级，它的直接教学目标是使学生获取现成的语文知识，其基本标志是“适应”。为了较好地完成这一层面的教学任务，语文教师需根据学生发展的总体趋势和一般特点，通过生动活泼的课堂教学和丰富多彩的课外活动，让学生主动、愉快地获取语文知识和经验。
开发智力潜能，力求“发展”
“智力潜能”即一个人潜在的可供挖掘、提高和发展的语文认识能力，更是能力考查的重点。此一层面能力主要是通过知识的延伸、情感的融汇和动手操作(语言运用等能力)的提高来实现的。在实现“发展”目标过程中，语文教师要教育学生端正学习态度，激发学习动力，提高学习兴趣，引导学生探究学习规律、掌握学习方法，并通过老师诱导启发，激活思维，促进语言素质的提高。
探索未知领域，力求“创新”
“创新”是语文教学活动的较高境界，也是能力检测点之一。语文老师必须改变旧观念，努力创设有利于学生创新的课堂环境，诸如营造活泼、宽松、民主、高效的语文学习氛围，充分调动学生学习的主体性、积极性和能动性，给学生“发现”预留一些时间和空间，为学生提供一些信息和悬念，对学生提出一些开放性、探索性的问题。(张银华)
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来源：中国哲士网
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