廖树标

2010年广东高考首次实行新的“3+文科综合/理科综合”的模式。作为首批课改区的地理试题，具有一定的特色和亮点。试题在引领新课程改革与教学方面有较大的启示和意义。试题以新情境创设方式，落实能力立意，以新颖地理图表方式创新试题呈现, 体现了广东省的命题特色。研究试题的考核特点，对2011年高三地理备考教学有很大的启示。

一、2010年文综高考地理试题的特点

1．重视对主干知识的考查。

2010年文综地理试题考查的内容主要有：时差、流水作用、气候类型、河流、洋流、全球气候变暖、沙尘暴、资源利用、可持续发展、人口迁移与城市化、城市规划、农业区位因素、工业地域的形成、地理信息技术、区域经济可持续发展等。这些考点内容均落脚于学科主干范畴。试题所考查的内容均属于学科结构中基本、核心内容。在目前高考试题只有13道题的情况下，备考复习更应该按《考试大纲》中所列出的主干知识，扎扎实实夯实基础，帮助学生构建地理主干知识网络。

 2．注重对考生地理能力考查。

2010年文综地理试题特别注重考查学生地理学科的学习能力及人文素养和科学素养；考查学生分析、解决问题能力、探究能力。试题大量使用了动态图的形式，考查学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、探讨和论证问题的能力。在目前高考命题追求能力立意、凸显能力的情况下，备考复习更应该重视培养和训练学生的能力，包括：空间定位能力、分析地理图表能力、获取与运用地理信息能力、阐述地理问题能力、地理探究能力等。

3．学科特色鲜明。

以地图为载体，综合考查学生的地理知识。全卷共12幅图，以原创图为主，设计角度新，充分体现了学科特色。

4．注重知识与生活生产实际的联系。

2010年文综地理试题素材多为考生常见，很多试题情境源于生产实践，贴近生活实际。试题呈现方式多以具体的问题为背景，从而体现知识的应用价值，同时真实反映学生应用知识解决实际问题的能力。试题凸现“学习身边的地理”、“学习对生活有用的地理”等理念。

二、高三备考复习策略

1．研读高考试题。

高考试题展示了命题人的立意角度和知识范围，是教师和学生了解考试的窗口，因此，要注意整理研究近几年广东高考试题，了解其结构和特色，提高复习的针对性。

2．训练学生区域定位能力。

地理试题通常以地图为信息载体，特别是文综地理的综合题多以区域图呈现的形式。如果学生空间定位不准思维就难以展开，解题就难以深入。因此，要注意训练学生的区域定位能力，可通过：①利用经纬网定位；②利用海陆位置定位；③利用地理事物的轮廓形状定位；④利用区域内部典型的地理景观定位；⑤利用题目中的文字提示信息辅助区域判断等方面，将高中系统的理论知识，落实到初中地理的具体区域之中，综合考虑经纬度、区域轮廓、相对位置、地理特征及特殊地理事物、图中的各种文字注记等加以判断，锻炼和培养学生的空间定位能力。

3．精练反映地理主干内容的题目。

地理学科主干知识年年必考，卷卷必出。目前文综地理试题不强调覆盖面，即“知识抽样，突出主干”。教师一定要在选编练习题、测试题方面下功夫，所选编题目一定要注意每一道题都是考纲要求的主干内容，偏题、怪题、考纲不要求的题目坚决不选。这样训练才有目的性和针对性。

4．注意教学反思。

高考复习是一项复杂、艰辛的工作，教师一定要注意教学反思，反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

5．形成细心审题的习惯。

审题对解答地理试题特别是综合题，非常重要，能否审好题，是答好综合题的先决条件。地理试题的审题，一要细审题干，包括文字、数字、图例、比例尺、注记、图形等；二要细审问题，包括问题的角度、限制性条件、所属的知识范围等。力求从提供材料与问题的内在联系中找到突破口。从而提高答题准确率。

6．注意地理专业术语的表述。

高考地理试题的答案有其专业的语言表述，如果考生的表述不专业，将很难得分。答题时要注意引导学生以题意为中心，辐射出所对应的地理概念、地理现象、地理规律、地理原理和区域案例，要用准确的、科学的、严谨的地理专业术语解释、说明、分析、归纳，切不可用生活用语替代，否则表达的意思就不够力度、不能到位。

7．培养精确归纳能力。

2010年文综地理试题综合题答题区域留白比较少，答题空间有限，这就要求考生提高语言归纳能力，答题注意突出重点，语言表述规范，简明扼要，突出地理性。

8．注意问题的探究。

2010年文综地理试题一些题目的探究意味很浓厚，如综合题40题第（4）小题中国发展外向型经济中如何减少二氧化碳的排放。41题第（4）小题某市规划工业园区，从产业链构建的角度考虑应引进三类工业部门的原因；第（5）小题该市豪华新城区入住人口没有达到预期目标的原因分析。这是新课改在高考命题的体现。备考复习要注意拓宽学生思路，注意问题的探究，以新问题、真实案例等为中心，引导学生多角度进行思考、分析，探究。