育研传道  学教合一

九江市同文中学  冷文义

为了顺应教育改革发展的形势，培养适应新世纪社会、经济、科技、文化发展需要的创新人才，全面推进素质教育，我国正在进行一场以基础教育课程改革为核心的教育变革。高中教育既是义务教育的延续，又是高等教育的基石，具有基础性、大众性等特点，它不仅承担着学生的“升学”与“就业”的责任，更是承载了培养学生素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展自身等任务。因此，在实施普通高中新课程改革过程中，教师将面临更大的挑战和赋予更高的要求。如何让“教师的教”真正落实到服务于“学生的学”，笔者认为育人、研究、学习、传道应成为教师的为教之道。

    一、育人

教育根植于爱

         ——鲁迅

没有爱，就没有教育。教师的爱表现于爱学校、爱事业、爱学生。有了对教育事业的执着追求，教师的心里就会装着学生，眼睛就会盯着学生，行为就会服务于学生，也就会感悟到学生正在书写着自己人生的春秋。

道德是做人的根本，厚德能承载万物。道德水准决定了人生所能拓展空间的容量。要教育学生懂得尊重父母、尊重他人、尊重社会。

少成若天性，习惯如自然。如果良好的习惯是一种道德资本，那么在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。

在育人的环节中，爱学生就是要提高学生的德业水平，让学生养成良好的行为习惯。精神的浩瀚和良好的习惯定会铸就学生美好的未来，有着快乐、健康心态的老师才会引领学生奔向快乐幸福的终点。

二、研究

学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

——《教育——财富蕴藏其中》

1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是：教育应使受教育者学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。我国新一轮课改正是基于这一核心教育思想展开的。基于这一教育思想，教师研究性教学的重要性将进一步凸显。

在研究教材中，不能再以单纯的学科为中心组织教学内容，而应结合社会和科学发展的实际，精选学生终身发展必备的知识。在注重知识的基础性同时，还应强调选择性。

在课程实施过程中，在研究教法的同时，要研究学生的学法。要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

要研究学生，教育的终极目标是让学生和谐全面又有个性地发展，眼中真正有人的教育才是成功的教育。“正谊明道，天人合一”的兴学理念下的教学，才能让我们的学生愉快地融入社会、走进自然。

三、学习

不出户，知天下；不窥牖,见天道。

——《老子》

宋代诗人曾公亮在《宿甘露僧舍》诗中曰：“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”。一本好书对于教师来说，就是一扇览景之窗。当你推开窗扇时，扑面而来的是浩瀚的知识气息，展现的是开放的视野、鲜活的内容、涌动的活力。唯学方知学之不足，唯学方知学之可为。在新一轮课改下的教育，学习应成为教师头等大事。

读专业书、读教育教学论著是必须的，作为教师拥有宽泛的知识面也是非常重要的。英国著名哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，伦理学使人庄重……。”

学而不思则罔，思而不学则殆。思考要与学习并重，在学习中要思考如何将所学的知识应用于教学，要思考如何将所学的知识为学生服务。

要善于与他人交流，向他人学习，包括向我们的学生学习。读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。教师像春蚕、蜡烛等美誉之词，对于今天的老师要求来说也许还不够，教师应像乳牛，只有每天有旺盛的食欲，才能源源不断地挤出鲜美的乳汁；教师要像超市，只有每天有大量的货物更替、引进，才能迎来众多的客户。

四、传道

古人云；供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

《师说》中的名句“师者，所以传道受业解惑也” 解释为：老师是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。今天我们对这一解释应赋予新的内涵，今天的“传道”应包括三重内容：传递给学生融入和谐社会的行为准则，传授给学生科学道理，传送给学生终身受用的学习方法。

在新一轮课改中的为师之道，我个人的浅见是：育研传道,学教合一。