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八年级语文(下)

查询苏教版教案分析的详细结果
>    A.叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。
    B.我说了不该说的话,她重重责罚我。
    C.新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色。
    D.受了两嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦。
    E.听了王叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。
    通过写这些事,表现母亲以下品性:她是一位恩师,对我谆谆教诲,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话。
  五、探究活动
  请你就作者母亲的为人、教子方法,谈谈自己的理解与看法。
  学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
    六、小结
    这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌,“爱”的感情贯穿全文。
  七、布置作业
  1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课听写词语:管束责罚  气量广漠质问宽恕文绉绉
    二、朗读下面语句,联系上下文,体会加点词语的含义。
    1.我在这九年(1895~1904)之中,只学得了读书写字两件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一点底子。
    2.在广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。
    3.如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。
    (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意,以学生的理解为主,教师作必要的点拨,提示。)
    三、体会文章感人至深的艺术效果
    学生朗读课文,交流心得。
    明确:
    文章在平淡的语言下,多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱,通过淡似白描的勾勒,显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量,当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。
    平实的语言,朴素明净,把母亲的性格刻得入木三分:“每天天刚亮时,我母亲便把我喊醒”,“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国,女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇,她身为寡妇又兼后母,除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外,还企盼什么?所以“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇,母亲则“事事留心,事事格外容忍”,“她实在忍.不住了,便悄悄走出门去”,母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述,便跃然纸上,并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。
    其实,平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇,我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代,在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育,以后又从朱子(小学>中,学会了“勤谨合缓”,因而对于母亲的不易,便理解得更深,更切,所以说出了家乡“九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点做人的训练,在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然,对于自己的母亲,也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情,敬母之意,透过字里行间,强烈涌现出来。感情之真、之纯,动人心弦。
    四、比较欣赏‘
    在古今中外的优秀作品中,写“我的母亲”之作甚多,可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏,写成读书随感一篇。
    推荐篇目:
    老舍。
    邹韬奋。
    朱德《回忆我的母亲》。
    赵丽宏。
    五、欣赏“诗中的母爱”
    如:游子吟(孟郊)。
    慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸心。报得三春晖?
    又如:歌曲(付林)、等,通过欣赏歌曲,来感染教育学生珍惜母爱,学会孝敬母亲。
    六、小结
    本文是著名学者胡适自传——中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响,向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文,在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然,平实中含有真挚的情感,既表现了自传的语体特点,又体现了作者的人格特征。
  七、布置作业
  1.研讨与练习三。
  2.选用课时作业优化设计。
教后感:










3.我的第一本书
牛  汉
教学目标:
知识与能力:
1 了解诗人的经历、创作、贡献。
2在整体感知课文内容的基础上,能够用简洁的语言概括文章的内容。
3 能够结合具体的语言环境,揣摩文中含义深刻的句子,说出其中包含的感情。
4 能够结合具体事例分析文中不同的人物形象,说出各自的性格特征。
过程与方法:
1 学生预习;教师讲解课文的重点知识、关键内容。
2 讨论法、讲解法、归纳法。
    教学重点、难点:
1 在整体感知课文内容的基础上,能够用简洁的语言概括文章的内容。
2 能够结合具体的语言环境,揣摩文中含义深刻的句子,说出其中包含的感情。
3 能够结合具体事例分析文中不同的人物形象,说出各自的性格特征。
教学模式或方法:
自主 →合作→探究
    教学过程 :  
    一、预习
    1.给下列加点字注音。
    酷(ku4)似  掺(chan1)  脊(ji1)背  枉(wang3)读
    2.解释下列词语。
    幽默:有趣或可笑而意味深长。
    凄惨:凄凉悲惨。
    奥秘:奥妙神秘。
    翻来覆去:一次又一次;多次重复。
    掺和:掺杂混合在一起。
    知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。
    酷似:极像。
    二、导人
    你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
    作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧、诗歌、诗集等。
    三、阅读课文.整体感知
    学生复述“第一本书”的故事,互相补充、评议。
  四、学生自主阅读
  质疑、讨论,师生共同解决问题。
  1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
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