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八年级语文(下)

查询苏教版教案分析的详细结果
bsp;   明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻人物的神态       
       读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着
鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会
想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,
学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决
定,这究竟是怎么一回事呢?
原因有二:一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题
目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺。为此,他决定弃医从文。
     从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这
就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此,
鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚。
3.请一个学生朗读32—35段,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行
的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感。
“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。”
“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”
寄照片和写信。
4.齐读36—38段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀
念之情。
鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗?
他把老师忘了吗?
鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之
情具体表现在哪里呢?
①珍藏讲义  ②悬挂照片  ③多写文章
有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。
五、小结(投影显示如下):
   1.把握全文的结构层次。
2.明确本文的叙事线索。
3.了解藤野先生的高尚品质。
4.掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
六、作文片段练习:通过写典型事例突出人物品质。
提示:先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文。
七、布置作业:
1.抄写词语(投影显示)
绯红fēi  宛如wǎn  驿站yì  解剖pōu  油光可鉴jiàn  毫不介意
落第     畸形jī   不逊xùn  匿名nì  杳无消息yǎo   美其名曰
诘责jié  凄然qī  教诲huì  瞥见piē  抑扬顿挫cuò   深恶痛疾wù
2.完成课后练习一
教后感:








2、我的母亲
胡  适
  教学目标:
  知识与能力:
  1 了解胡适的相关知识,学会全面客观地评价作者。
  2 了解自转类文章的一般特点。
  3 在整体感知课文的基础上,能说出文章写了几件事来刻母亲,能归纳出母亲的性格特点。
  4 能够品味具体词语在文中的作用。
 过程与方法:
  1 学生预习;教师重点点拨并讲解课文中的关键内容。
  2 提问讨论法、讲解法。
  教学重点、难点
  1.理解母亲对“我”的做人训练,感受作者对母亲的感情并归纳出作者母亲的性格特点。
  2.理解文章中关键语句的含义,能够揣摩具体语句中所包含的感情。
  教学模式或方法:
  自主 →合作→探究
  教学过程:
第一课时
    一、预习:
    1.给下面加点字注音。
    文绉绉(zhou1)    绰号(chuo4)    庶祖母(shu4)
    吹笙(sheng3)    摹(mo2)    眼翳(yi4)
    舔去(tian3)    侮辱(wu3)
    2.解释下列词语。
    责罚:处罚。
    管束:加以约束,使不越轨。
    气量:指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。
    广漠:广大空旷。
    宽恕:宽容饶恕。
    质问:责问。
    文绉绉:形容人谈吐、举止文雅的样子。
    面红耳赤:形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
    仁慈:仁爱慈善。    ’
    侮辱:使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
    二、导人:
    母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路,把深情的目光投向母亲,用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字,了解这位学者少年成长的历程,也许对你会有许多启迪。
    作者简介:
    胡适(1891~1962),现代作家、学者,字适之,安徽绩溪人。曾提倡文学改革,为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。    .    .  ,
    三、阅读课文.整体感知:
    默读提示及要求:
    1.抓住关键句、段。
    2。注意字词,读准字音,辨清字形。
    3.读完后,用一句话总结全文。    
    4.理清文章结构。
    明确:
    文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
    四、学习课文内容
    1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题,或者值得思考的问题,集中起来加以讨论。
    2.教师提出问题,学生讨论交流。
    提问:
    用一句话概括母亲的形象特点。
    明确:
    “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”。
    提问:为什么说她又是“严父”?
    明确:
    插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
    提问:
    课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
    明确:
    课文写了母亲这样几件事情:

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