（1）对于口语，需要注意三个方面：
一是要注意重音恰当，说话时重音不同，意思的侧重点也不同。
例如1989年全国卷“一个季度就生产了五百台录音机”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百台”就表示“真不少”。
二是要注意避免同音误听，影响信息的接受。
比如：“就日本某些别有用心者企图租借钓鱼岛一事，我国外交部受权发表严正声明，表明了中国政府的态度。”
这里的“受权”就极易被误听成“授权”，而使语意受损。
三是要注意合理停顿。
如：“要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，
两种停顿两种理解——“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”
“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。
（2）对于书面语，必须解决两大问题：
一是防止费解
有些书面语，由于语句过长，使人一时不易领会说的是什么意思，这就是所说的费解。
例如：“联合国安理会昨天通过了关于海湾四国联合提出的严禁以色列在占领区内建立新的居民点的报告的决议。”
这句话无论是从语法，还是从逻辑的角度来看，都没有语病，但人们读完这句话后，对联合国安理会、海湾四国的态度是什么，以色列的态度又是什么，并不是一下子就能知道。
二是避免歧义
还有些书面语，同样的一句话意思可作多重理解，这就是备受高考命题者垂青的歧义问题。歧义产生的原因如下：
①一句话中用了多义词，而提供的语境又不足以让人得出明确的判断。
（2003年全国
