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悼念一棵枫树

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教学目标:
    1. 感受诗歌中的意象,在此基础上体会诗歌的深刻内涵。
    2.领会诗歌的艺术表现手法。
    3.诵读作品,体会作者对人生价值的哲理性思考。
教材分析:
    这是一首悼亡诗。不过这首诗的悼念对象有点特殊,它不是人,而是一棵被伐倒的枫树。这首诗在情感表达上可以说是含蓄蕴藉的。诗中包含的感情非常深厚沉痛,但在表现上却十分克制。对摧折枫树的那种邪恶力量,诗人在感情上十分憎恶,但通篇却找不出一个谴责的字眼。但是,诗人的悲愤和谴责却弥漫于诗行之间,有一种无声胜有声的效果。这种效果的获得也要归功于诗人对枫树内在生命的发掘──诗人对枫树内在生命表现得越充分,越能感染读者,这种谴责的力量也就越大。从形式上说,这是一首自由诗,每节的行数从一行到九行不等,每行字数长短不一,也没有固定的押韵格式。但是全诗却有一种回环往复、一唱三叹的音乐般的效果。这是由于作者通过ang、eng、ong、ing等几个韵脚不规则的重复,制造了一种内在的押韵效果,它一方面为诗中悲伤、惋惜的情绪找到了声音上的依托,又避免了完全无韵可能造成的文体涣散。这种效果,很好地体现了自由体诗自由中有节制,变化中有整齐的特点。    
    1.体会诗歌中的意象,感受作者对生命的庄严思考。
    2.体会诗歌在平白得近乎于“散漫”的文字中所流露出的诚挚情感。

一、导入:
    以牛汉的诗作《生与死》导入。
二、解题:
    1. 出处:《牛汉诗选》。
    2. 作者:
    牛汉,1923年生,原名史成权,曾用名谷风。山西定襄县人,诗人。
作品集有:
    诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》,诗论有《学诗手记》。被列为“七月诗丛”,称作“七月诗人”。
3.  写作背景:
    “文革”期间,诗人受胡风案株连,被囚禁。这一时期,诗从悲愤的心灵里突然升起,写下了不少诗作。这些作品“为我们留下了一个时代的痛苦而崇高的精神面貌”。《悼念一棵枫树》就是这一时期的代表作品。
三、掌握下列生字:
    哆嗦(duō suo) 浓郁(yù)    粗犷(guǎng) 苦涩(sè)
    贮蓄(zhù)     荆棘(jīng jí) 簌(sù)      凝固(níng)
四、作品感知:
    1. 用较慢的语速深情地朗读这首诗,体会诗中蕴含的情感力量。
    2. 用凝练的语言概括诗的内容。
    3.  感受诗歌意象美。
    ⑴找出描写枫树形象和气质的诗句。
    ⑵讨论:诗人仅仅是在写“一棵枫树”吗?由一棵“枫树之死”联想到什么?
明确:
    借助枫树这一意象吟诵被侮辱与被损害的生命。
五、诵读全诗,着重体会诗歌所传递的情感。
思考:
    诗人并没运用太多的技巧,但为何有震撼人心的力量?
明确:
    ⑴诗人写枫树时,把自己的情感、心灵融入描写的对象,赋予自然物以生命。
    ⑵因为生命的融入,使看似平常的描述传达出来自心灵的颤动。
    ⑶诗的动人,还在于作者对总体情绪的把握。全诗一再渲染枫树的浓郁芬芳,但这种芬芳能被强烈地感受到,却是由于它的被伐倒。
六、小结:
    牛汉擅于写在生命的扭曲中那不屈的灵魂,像被伐倒的枫树。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象,把自己的人生体验,影印到这些事物的身上,控诉了制造苦难历史的十年浩劫,颂赞了顽强的生命,同时也倾诉了自己炽热的情感。
七、布置作业:
1.掌握生字词。
2.完成相关练习册。
3.查阅牛汉的其他作品。
板书设计:
悼念一棵枫树
感情沉痛
十分憎恶摧折枫树的那种邪恶力量,
枫树   十年动乱时期人才
“枫树之死”让人想到许多在那个时期被迫害致死的知识分子。当然也可以联想到其他的人或事,答案不是惟一的。
教后记:结合时代背景,本文的理解比较容易,可重在指导学生有感情的朗诵。

 

来源:中国哲士网

教师学生家长 语文高中三年级教案资料 备课考试教学

教育资料 悼念一棵枫树 文章

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