鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。
在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。）
“关爱”学生很容易答出。其余要引导，如很多人都爱鸟，他们养鸟、溜鸟、赏鸟，可是小鸟会趴在他们肩头睡着吗？这种爱有何区别？（很多人养鸟也是因为爱鸟才养，但为什么就没有人鸟相依的情景发生？除了爱，还要有什么？）
尊重它的生活习性，小鸟喜欢自然、树木、丛林般安全的环境。包容理解，在屋里到处飞，给小鸟充分自由。信赖需要付出。
6、在生活中，人与动物信赖、关系和谐的例子有吗？
学生举例后图片展示。
7、人与动物的关系是多么美好，但在当今世界上，人与动物有没有不和谐的景象、现象？
《藏羚羊跪拜》等
8、教师总结：作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，有的人为了一己之私，滥捕、滥吃野生动物，任意残害着其他生灵的声明，还级的“非典”吗？不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？生命是没有高低优劣之分，生命是平等的，保护动物、珍视声明，用爱心去创造理想境界。
9、那么，人于人之间创造这种信赖的境界应该怎样做？
“信赖”是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别人？……那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界……”那么人与人之间就会创造出美好的境界，也许，战争也会消失。
10、下面交流我们课前收集的有关鸟的诗词
读着《珍珠鸟》，不由想起了古代一些诗人的诗篇
（1）南朝江总对自家梁上的小燕爱如子女，曾以他芳艳之笔，细细勾画出小燕的活泼之态：“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多从幕上飞……”(《燕燕于飞》)小燕衔泥弄草，拂叶啄花，出入庭堂，扯动帘帷，活像自家顽皮的儿童，人鸟之间多么和谐，多么信任!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多少情味!
（2）南宋诗人陆游有一首著名的《咏燕》诗，与江总诗有异曲同工之妙：“初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。”小燕那么喜爱家园、依恋巢穴，同主人的善意与亲爱不无关系吧。
（3）与鸟儿建立起深厚情谊的莫过于唐代大诗人杜甫了：“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”(《三绝句》)诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解与信任，进而成为须臾不离的朋友。建立起深厚情谊。
（4）秦韬玉笔下的燕子，与主人不仅相互信赖，而且相互体贴：“不知大厦许栖无?频已衔泥到座隅。曾与佳人并头语，几回抛却绣工夫。”(《燕子》)燕子并没征得主人的同意便衔泥筑巢了，因为它清楚地记得，昔年它与佳人在此并头相偎，软语呢喃，多少回惹得她目注神移，抛却绣工，燕与人灵犀相通，融为一体。
11、作业（三选一）：
1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来。
2、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。
3、出一份“人与动物”为主题的手抄报。
第三课时：比较
师：作者就是这样自然地得出：“信赖往往创造出美好的境界”你同意这个说法吗？由此你想到了什么？试着和《松鼠》一文比较
小组讨论
四人小组热烈讨论，选出代表发言。
根据学生讨论板书：
珍珠鸟一种怕人的鸟 松鼠对人一无所知，无所顾忌
信赖 喜欢人类滥施松鼠式的爱抚和亲吻
创造出美好的境界 为人攫住
乐观（肤浅） 悲观（深刻）
师：两个主题一个是悲观的但它表达的思想更深刻，一个是乐观的，但是平庸的我们再来比较一下两位作者对动物的态度有何相同和不同
师：同学们说得都很好，从这里我们可以看出作者对珍珠鸟的爱是……
生：自私的
师：板书：放飞珍珠鸟----理想的境界。
