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教学方案设计：作文训练——敏锐地感受生活，深入地思考生活

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面的前所未有的特殊感受。

3、准备一种快乐的心情，留心观察并储存公共场所或旅途中人们身上点滴的美好，并尽力升华为一种对人们、对生活的热爱。

第二课时

一、回顾上节课训练的内容：敏锐地感受生活，深入地思考生活

二、评讲上节课作文片段训练：

凌斐的《落叶归根》

独自彷徨在苍翠的宝塔松与血红的枫树之间。

悠悠地，慢慢地… …

不经意间… …

一片鲜红的枫叶从枫树上飘悠悠地落下来，风儿微微地吹拂着，那叶儿翻了几个滚，我顺手接住了它。那是多么鲜艳的颜色啊！像火一般。那突出的蔓延的茎是它坎坷的人生吗？那火红的颜色是它血液的浸润吗？它是被恶毒的风儿强行扯开，离开树枝妈妈的怀抱吗？还是它在哀怨自己叶老枯干的悲惨命运呢？

噢，我想大概都不是，它应该是想念大地母亲啦。“落红不是无情物，化作春泥更护花”。它一定是想用自己残存的营养的汁液来回报大地——它的母亲。

还有啊，那地上密密的松针，踩上去毛茸茸、松软软的。由苍翠变为灰暗，由饱满渐变为干枯。它们虽然小，但也在尽全力呵护那一片属于它们的土地啊！它们的生养母亲——大地啊！

落叶总是归根，我不禁想念起我的母亲。

廖明月的《期待周末》

我期待每一个周末。

怀着渴望已久的心情踏近周末，揣着难以言表的兴奋开始周末，用全部的身心去享受一种全新的生活。

走出校门，顿觉天地广大，神清气爽。扔掉书包，顿时诗意如潮，文思如河。禁锢一周的思想又有了放风的机会，尘封已久的梦境又绽放出希望的花朵。于是，把所有的重负都置之度外，将所有的言语都束之高阁。

这是难得的周末。

没有了铺天盖地的习题，没有了从早到晚的苦读，没有了软硬兼施的教导，没有了心惊胆战的测试。

天高日朗，呼吸着新鲜的空气，自己成为自己的主宰。晓风残月，心情如澄静的湖水，没有一丝皱褶。即使在萧瑟的霜季，周末仍可得到爸爸无言的关爱；即使在冷酷的严冬，周末仍能拥有妈妈温暖的抚慰。时常无缘无故的笑了，也时常无缘无故的哭了，但笑也得意，哭也得意。

喜欢在清晨第一缕阳光中放出彤红的希望，也喜欢在薄暮最后的波光里荡漾起幻想的旋涡。为每一片枯萎的秋叶而失落，眼前有茵茵绿草，何不曲肱而枕，让思想和浮云同游？身旁有流水，何不叠只纸船，重温童稚的快乐？开心时何不把自己反锁于小屋，任痴痴的傻笑在腮边流淌？烦闷时何不把自己“流放”到歌厅，让所有的失意在歌声中匿迹。

于是，我憧憬周末。

风铃丁冬的夜晚，赏玩花草，顺手写一篇日记。雨幕斜垂的午后，听着音乐，顺便读几页小说。偶尔置身楼顶，俯仰天地，神思飞驰。间或蜗居斗室，浮想连翩。于是，总有新的发现，总有忘形的快活。孤单时不在孤单，寂寞时不在寂寞，也只有此时方恍然大悟，原来得到的和失去的都已很多很多。

所以，我盼望下一个周末。

三、引导学生看《写作指导》的第二部分：在感受生活的基础上，深入地思考生活，写出自己的独特感受和对生活的认识。

明确板书：平凡的生活，独特的感受，深刻的思考

四、教师讲述：感受生活是一个复杂的心理过程，当然离不开思考。那么怎样进行思考呢？思考就是运用唯物辩证法把生活感受的点点滴滴汇集起来，形成对生活的理性认识，思考所及可以是自然景物，可以是社会问题，可以是身边琐事，可以是人生哲理，也可以是某种情感体验等。感受因人、因时、因地而异，思考感受情境的不同，其思维方式和思考方法也有别：

板书：1、可以由表及里，透过事物的表面而看到本质，理解实质。

2、可以由事悟理，根据事情而感受其所包含的哲理。

3、可以由物及人，即由事物的特性而联想别人的品行，或从中得到处理人事关系的启示。

4、可以由物生情，根据事物引发出某种激情。

5、可以由事会神，即根据事实领会人物的精神风貌。

6、可以由此及彼，就是由这一事联想到同类的事，由个别到一般，从而感受其中的哲理。

五、引导学生阅读《读本》中余秋雨的文章《垂钓》，分析作者是怎样感受生活、思考生活的。

明确：海参崴的海神秘、威严，让人感受到无端的肃然、恐怖。在这样的氛围中，两个垂钓的老人出现了：一个胖，一个瘦；一个满足于钓起一条条小鱼，还要不断张扬自己的“成果”；一个却泥如塑木雕般，根本无视那些“琐碎的施舍”，只想钓大鱼。对于这样两个垂钓者，妻评价说：“一个更加物质，一个更加精神。”作者则说：“一个是喜剧美，一个是悲剧美。”又说：“他们天天在互相批判，但加在一起才是完整的人类。”作者从垂钓这样司空见惯的小事中悟出深刻的哲学内涵。另外作者在文中还将景物描写融入了自己独特的感受。

六、整篇作文训练：下列题目供参考：1、河边漫步

2、写于深夜里

3、我望着万家灯火

4、望星空

5、俯视大地





作者邮箱： jiahong9191@yahoo.com.c

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来源：中国哲士网

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