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《春》第一课时
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p;眼”？ 明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色 彩更艳。 ②体会两个“儿”读起来的感觉。 明确：使人感到亲切、柔和。 （4）研读写雨中的人的文字。讨论： ①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最 后去说？ 明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气 氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
②“‘黄晕’和雨有什么关系?” 明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙 蒙细雨，但也隐含其中了。 ③体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意 境。
（5）指导背诵，方法同“春花图”“春雨图”。教师领背，学生轻 声跟背。
4总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的 感情。 明确：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美c字里行间 到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。已学习“迎春图”。 (1) 学生轻声齐读这一段，体会感情。 （2）体会语言。讨论； ①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思’！ 明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。 ③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起 来使人觉得呆板。④“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感 情。(3) 指导背诵，学生齐背本段。已讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上 的精神。
三、小结本课内容。
四、布置作业。
1有感情地背诵第4段至第7段。
2“思考和练习”三2．3．4。
《春》第三课时
教学要点： 分析课文第三部分，继续体会散文语言的特与，总结全文，讨论练习。
教学过程：
一、检查复习； l用抽背、小组背、齐背等方式让学生背诵第4段至第7段。 2．讨论“思考和练习”？
二、研习新课。
l.教师范读课文第三部分。
2.体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。 讨论: ①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开 始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力 量。②这三个比喻句和前文有什么联系？明确：“刚”照矿一切都像刚睡醒的样子”中的“刚”；“花 枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春 风吹又生”的春草顽强的生命力。 ③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？ 明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“／J’姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？ 明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人 们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量， 因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。 ⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。 明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天 在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一 “去”，一呼一应，形成一个完美的整体。
3指导背诵，齐背这一部分。
4研讨这一部分和第H部分的关系。 明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美” “力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
三、总结全文。
1．学生讨论，归纳全文中心思想。 明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大 地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力 量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2．分析课文写作特点。明确： （1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。） （2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。） （3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人等方面适当举例体会。）
四、当堂讨论“思考和练习”一、二、四。
五、学生自读，有感情地背诵全文。
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来源：中国哲士网
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