5、如何进行有效的词汇教学。

　　词汇是语言的基本材料，是英语学习的基础。因此，词汇教学非常重要。

　　教师在词汇教学时，教师要做好词汇的引入、词汇的巩固，词汇的检测方法。词汇引入时，可用实物、图片、手势等直观法引入，用设置语境引入、用猜迷法引入。词汇的巩固时，可用用游戏、歌谣、让学生完成任务来巩固。词汇的检测方法有：听写、词汇测试等方法。此外，教师要教给学生词汇的记忆方法。

　　6、如何进行有效的语法教学。

　　语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，因此，初中语法教学的有效性也和重要。在语法教学中，教师设置符合学生生活实际的语境，让学生在语境中学习语法;可以设置游戏活动，让学生在游戏中学习语法;可设计贴近学生的生活的任务，采用任务型教学途径，将抽象的知识融入真实的生活情景中，改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端;教师也教学生在对比归纳中学习语法，要学生对的语法进行对比以及引导学生对教材中分散的语法进行归纳，此外，教师要注意把语法教学和对学生的听说读写训练结合起来，是语法教学达到润物细无声的效果，而不是纯粹的语法教学。

　　通过研究，在教师方面：1.提高了参与课题的理论水平，科研能力，课题组教师逐步由教书匠转变为科研型教师。课题组教师20多篇，其中有18篇论文在《江西教育》、《中学教学参考》、《成才之路》、《英语周报》、《学英语报》等省级以上刊物上发表;有两位教师制作课件获市一等奖。2.教学水平得到提高，付春明、邹友梅老师参加课堂教学竞赛分别获市二等奖、县三等奖。聂健如先后被评为首批江西省学科带头人、新干县优秀专业技术人才和第二届新干县名师。3.聂健如、付春明、邓爱兰老师送课下乡，收到兄的学校的好评。学生方面：1.由于抓了课堂教学的每一个环节的有效性，注重教师的评价策略和和谐课堂的创建，营造了轻松愉快的课堂氛围，学生对英语的学习兴趣有很大的提高，对英语的学习态度也有很好的转变。2.学生的英语学习成绩有很大的提高，自试验以来，我校英语成绩不仅比实验前更好，而且名列全县前茅，比全县英语平均分高出10多分，且逐步提高，09年中考全校英语平均分达91.2分，列全县第一名，使英语学科成为我校的排头兵。 附：课题实施前后我校成绩对比如下：

   年级

学期
 初一
 初二
 初三
 
平均分
 全县排名
 平均分
 全县排名
 平均分
 全县排名
 
07/08上
 72.4
 第四
 62.5
 第三
 77.8
 第五
 
07/08下
 71.8
 第五
 59.6
 第三
 80.2（中考）
 第三
 
08/09上
 74.5
 第一
 60.3
 第二
 82.7
 第一
 
08/09下
 87.8
 第一
 65.3
 第一
 91.2（中考）
 第一
 
09/10上
 88.6
 第一
 82.1
 第一
 
 
 

　　3.学生竞赛方面，08、09年全国英语能力竞赛中，我校有1人获全国二等奖，三人获全国三等奖，10多人获市级一、二、三等奖。在09年全省听力竞赛中，有2人获省级奖，33人获市级奖，这是我校在各类竞赛中获得的最好的成绩。

　　总之，有效教学课题实施以来，我校教师尤其是英语教师处处注重课堂实效，促进了我校英语新课程改革的实施。

　　六、存在的问题及后续实施

　　1.存在的问题:个别实验教师由于教学基本功还不够扎实，对学生调控还不够到位或指令不清，学生小活动时还只是优等生活跃，基础差的学生主动性还不够。另外，部分教师对长篇阅读教学还有些迷茫，还不能完全摆脱旧的教学方法。

　　2.后续研究：今后要加大宣传力度，要课题组优秀教师多上不同课型的示范课，多与各兄弟学校交流，把我们的一些成果上传到网上，使课题成果更好的推广。

　　3.英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结, 英语课堂教学不会最好, 也会更好。

本学期，我在班内实行了小组合作学习，通过几个月的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下：新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种方法：

（一）建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

（二）进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

（三）举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。

自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主能力。

（1）、激发情感，提高自主学习兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。

（2）、自学思考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。

（3）、质疑问难，培养自主学习能力。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。因此，教师首先要从思想上更新观念，把“你今天学到可什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅使教师的权利，更应该是学生的权利。其次，把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题“，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多思多问”的问题意识“。

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