江南四月，莺歌燕舞。在杭州江南实验学校的报告厅内大咖云集，2017年浙江省初中英语课堂教学评比活动于4月13日、14日在杭州江南实验学校成功举行。本次比赛共有13名来自省内各地区的教师代表参加，吸引了来自全省各地的300多名一线英语教师前来观摩学习，报告厅内座无虚席。教育部英语课程标准专家组核心成员、教育部教师教育资源专家委员会专家、中国名族师范教育研究中心主任鲁子问先生全程参加了本次活动。

本次活动主题是“指向思维的读写教学”，教学内容为七、八年级阅读、写作课，就Lost Ad、The Best Cities to Live in和My Hero这三篇课文进行阅读赏析，并进行写作。来自省内各地区的教师代表上课风格不尽相同。有的充满激情，极富感染力，让在坐教师如沐春风；有的温文尔雅，娓娓道来，宛如娟娟细流。她们的教学设计也独具匠心，立足于文本，又注重语言的拓展和提升，特别注重情境的创设，通过各种语言实践活动，一步步引导学生进行语言的理解和运用，直至完成学习任务。杭州江南实验学校的学生们也毫不怯场，在课堂上积极思考、畅所欲言，多次博得满堂喝彩。

场上同课异构大放异彩，场下济济一堂的观众自然大饱眼福。一堂堂风格迥异的课不仅诠释着授课教师的教学理念，参赛选手精妙的授课技巧，丰富的专业知识，娴熟的课堂掌控能力，先进的教学理念，崭新的课堂教学模式和教学观念，让听课教师耳目一新、受益匪浅。这样的一次优质课评比活动，展现了我省初中英语教学工作不断思索与发展的精神与成果，也为各地教师提供了一个互相交流学习的平台。

杭州滨兴学校的老师在观摩后总结道：“每位教师在以读促写的主题的引领下，以各自十分独特的视角对相同的文本进行了不同形式的解读，并在过程中突出体现了阅读策略之于写作策略的意义。在好多堂课中，教师都不约而同地使用了mind map思维导图的方法来指导学生的写作策略，但是由于创意不同，又展现了多种形式的思维导图，或简单，或详细，或美观，或直观。无论哪种，都让我受益匪浅，在自己平时的读写课中也可以有更多启示。”

在参赛选手赛课结束后，鲁子问教授为大家带来《基于精准英语教学理念的课堂教学评价》的点评。他详细介绍了精准英语教学的定义、起源以及实现过程，从“目标精准——过程精准——活动精准——评价精准”这四个方面一一评价分析了这13节课，并提出观察了解学生的行为是精准教学的起点，精准的学习行为分析是基础，精准的教学决策是关键。杭州高新实验学校的杨晶老师分享道：“鲁教授评价的这个过程不仅让我回顾到这13节课，而且使我看待这些课程的深度和高度又一次被提高了。在日后的写作教学中，我应该注意一节写作课解决一个问题，多设计相互检测的理解性问题，用任务驱动促进学生主动学习，或者多一些具有思维挑战性的问题以促进学生思维品质的培养。”

“指向思维的读写教学”和本次比赛教学文本材料的选择，是希望广大英语教师能够真正关注到初中英语写作教学的基本要求，通过深入的研读，对文本进行独到而深刻的解读，做到真正的精准教学。

英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。
关键词：初中英语  课堂教学有效性 教学方法
 
    新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：
（一）抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

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