、课题的核心概念及界定

核心概念：英语语法

内涵：语法是研究语言结构及规律的科学，它说明该语言中词或短语等语言成分是如何结合起来形成句子的，它赋予语言以结构系统。

外延：英语语法，包括词法和句法两部分。前者指的是词的结构，形式和类别的变化如，名词和代词的数、格、性；动词的人称，时态，语态，语气；形容词和副词比较级等等。后者是指句子中词以上的语言形式的排列组合规划，包括词与词的关系、词的排列、短语和句子的组成以及句子成分等。

二、研究的价值和创新之处

研究的价值：

语法教学在沟通概念与语境之间起桥梁作用,是帮助学生达到英语较高水平的重要途径,因而语法教学是基础阶段英语教学的一个重要的教学内容。初中英语语法教学在课堂上都是枯燥无味的，而且大部分学生不大乐意听。如何让我们的语法课堂活起来。怎样采取更有效的语法教学途径已成为一个引人关注的研究领域。

研究的创新之处：

初中英语语法教学要摆脱传统语法教学的束缚，它不是单一以语法知识讲解为中心，采取单向传递的教学方式，平铺直叙的教学方法。我们必须注重语法课的趣味性。其次，语法教学还应“少一些预设，多一些生成”，也就是说必须具有一定的实践性。再次，语言的交际性语法教学并不矛盾，需要将两者有机统一。语法教学的创新研究是指初中英语语法教学过程中打破传统的老师讲规则学生记笔记的方法，让学生在老师的引导下自主、合作去发现语言规律，并且在一定的情境中通过交际掌握语言规律，从而达到自然习得语法的目的。

三、课题研究的内容

语法囊括了语言使用的规律或者规则，我国长期的外语教学实践表明：第一，语法的学习有助于语言实践能力的提高，但不能代替语言实践本身。第二，语法的作用是积极的，而不是消极的。它使学生在语言实践中能事先预防错误，而不只是事后说明错误。中学英语教学如何在有限的时间内，把英语基本语法教给学生，使学生把握英语交际的基本规律，提高英语的实际交流水平，一直以来是困扰一线教师的重大难题。本课题在理论阐述的基础上，将初中语法教学中可采用方式方法和效果进行了调查，整理，分析和研究。为今后一线教师的课堂教学提供参考和借鉴。到目前为止，人们对英语语法学习的重要性认识各异，导致初中英语语法教学是有失偏颇。实际上，这与大家对语法教学的含义认识不足有着很大的关系。本课题在此将对这一含义进行论述，含义地阐述为的是为方式方法选择提供指导。

四.课题研究遵循的原则

（1）目的性原则

《课程标准》要求英语教学应从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化知识五个方面共同促进学生综合语言运用能力的形成。因此研究活动应该从学生年龄、心理特点、认知水平出发，应用心理学和教育学的基本理论，遵循教育教学的基本规律，紧扣新课程标准。

（2）整体性原则

在教学活动设计中，教学的目标、内容、主题和方式等方面的结合应具有完整体系，不仅积累语法知识，更要使学生由点及面，举一反三，建构语法学习的科学方法，并且把语法学习渗透到听说读写的各项活动中，从而整体提升英语学习能力。

（3）趣味性原则

苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种沉重的负担。”学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。这就要求教师善于用新颖的教学方法和手段引起学生对学习英语的兴趣，将知识性和趣味性结合起来，在课堂上力求创设一种宽松、自主的学习气氛，使学生在愉悦的环境下学习。

五、课题研究过程和方法

(一)研究的构思

由目前初中语法教学的困惑提出思考，语法教学应将交际性和应用性有机的统一。将语法教学与“听、说、读、写”融于一体，将“知”与“做”相辅相成，寓概念的理解于实践中去，改变语法教学单一讲解的模式，研究新教材下语法教学开放的新模式。创设情境，激发学生学习语法的兴趣，并在实践中掌握其运用方法，进而提高学生综合运用语言的能力。

（二）研究的过程

1、课题准备阶段

 成立课题，制定课题实施方案。

2、课题实施阶段：开展课题探索工作，主要通过课题实践，在教学过程中发现和探索，相关过程如下；

（1）、阅读，学习相关的资料，用较为先进过硬的理论指导教学实践。

(2)、寻找教学中的趣味因素及激发学生兴趣。

根据教材特点、教学目标，精心设计教学过程，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中，善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的实例增加语法教学的新鲜感，通过教师创设的情景，让学生进行语法训练，促使他们保持继续探索的愿望和兴致，大大激发学习的兴趣，使学生乐学、爱学。

（3）、充分利用新旧知识的联系，开发自主学习活动，促进学习过程积极化。端正自己的地位，坚持课堂中的双主体原则，使这堂课取得了良好的效果。教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时再与老师和同学们合作解决。教授语法的过程中我们将很多时间是还给学生总结，练习或讨论。在上课的过程中，我将会争取良好地利用每一分一秒，让学生去训练，去感受。同学们也的确在自由的课堂中完善了自己的知识体系，增长了学习技能。

（4）、培养学生的语法意识，即就是通过学生理解与运用目的语，培养其判断目的语正误和规范的能力以及敏感度。在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体；

（5）、培养学生归纳语法的能力，自主学习语法的能力。将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来

3、课题完善阶段：根据前一段探索时间中存在的问题，进行进一步的完善，将已有的经验总结深化，并且再次运用到实践过程中去。

4、总结成果，最终形成课题研究报告。

(三)、研究的方法

1、调查法

（1）问卷调查：研究准备阶段进行全面问卷调查，了解学生英语语法学习现状，为正确制定研究方案和计划采集有关依据、研究结题阶段进行全面问卷调查，比较研究和应用前后学生英语语法学习状况的变化，从一个侧面验证研究成果。

（2）课后交流：了解学生在课题研究过程中的认识、收获及对课题研究的评价、意见。

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