2、创建和谐、融洽的师生关系，营造有效的学习氛围

　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

　　在新课程理念下，教师不再是高高在上，师生之间应当是互相尊重、平等互助的关系。教师要让学生喜欢老师，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理;教师要尊重每个学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心;教师要注意合理的使用好课堂评价，经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，从而激发他们继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

　　3、提高课堂的提问艺术，注重问题的实效性

　　有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分, 是整个教学过程推进和发展的重要动力。问题的质量直接影响课堂的效率，所以，教师提问时要注意问题的质量，要问在质疑之处，一个高质量的问题应该要有典型性、趣味性、层次性和启发性等几个特点;教师要抓住提问的时机，选择在导入和过渡时、学生听和读后学生注意力不集中的时候和课堂检测时提问;教师提问还要注意：1).要多一些个别提问，少一些集体回答。2).提问时要注意顺序且要留学生思考的空间。3).教师要对学生的回答给予恰当的评价。4).要把握问题的难易程度;教师还应注意课堂上问题的预设预生成，适时地调整教学，提高课堂效率。

　　4、尝试小组合作学习，探究合作学习的实效性。

　　小组合作学习是一种以学习小组为基本形式,以团队成绩为评价标准,利用教学间动态的相互作用,充分发挥学生的自主能动性,以期达到较好学习效果的教学策略。但许多小组合作学习表面热闹，实际效率低下。要想提高小组合作学习的效率，教师要合理地建立小组，明确小组成员的分工、灵活的担当好角色、恰当地使用好评价、合理地设计好小组活动、先让学生自主学习;还要注意给予小组活动充足的时间、指令要清楚，要为小组合作学习交流活动制定规则，让学生明确操作流程，形成习惯;要把竞争机制引入活动中来，让小组活动时时有竞争，处处有竞争，有效的激励小组合作学习的开展。

　　5、课前精心准备，设计教学活动，保障课堂活动高效进行。

　　为了保障课堂活动高效进行，教师课前要精心备好课，明确该堂课的教学目标。在确定教学目标时，要对学生学情进行分析，并注意目标的三维度。教师备课时所设计课堂活动时要围绕着某个教学目标、注重学生生活实际，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。教师既要强调基础知识的学习。也要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。教师还要精选练习，保证作业的有效性。

　　教师在课前设计教学活动时，要考虑学生的个体差异，让各个层次的学生都有机会参与活动，都能学有所获。教学活动的形式要多样化，如猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查报告、辩论赛、记者采访，小品表演等。组织形式也可以多样化，如个体活动(individual activity)、两人小组活动(pair work)、 分组活动(group or team work)、全班活动(class activity)等。采用这些活动，既可以扩大学生的参与面，活跃课堂气氛，又可以培养了学生的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。

　　6、课上调控教学节奏、适时监控课堂活动，保证学生有效学习。

　　有的教师课堂教学节奏松散,教学情节颠来倒去, 造成让时间流失。所以, 提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率, 有效地处理好课堂教学节奏，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益。这要求教师减少那些不必要的教学环节, 不必要的啰唆, 这就等于增加了有限的时间, 解决了课堂教学时间不够的问题。同时, 要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化, 有效掌握教学过程中信息的传递密度。,在布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中, 学生情绪时起彼伏, 始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间, 就可以使课堂教学的信息量增大, 活动密度增强, 课堂节奏加快, 学生参与活动的时间增多, 从而达到提高课堂教学实效。教学内容要疏密相间, 节奏要缓急交错, 动静结合、变化有致,才能提高课堂教学的有效性。

　　在课堂的进程中,并非所有的学生都在认真听讲，都能立即按教师的要求去做, 此时, 有效的、持续的监控显得及时和重要。教师要监控学生的上课情况，是否有学生没有积极参与教学活动，要深入到学生中间, 及时帮助他们完成任务, 或个别提醒某些学生的不良举动，这样才能保证每个学生高效学习。教师课堂上还要注意课堂的动态生成，用自己的教育机智使课堂更加富有生命力。

　　7、课后认真反思、查漏补缺，推动有效课堂教学的发展。

　　美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。” 如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。因此，教师要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，并根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，改正教学手段，完善教学措施，优化教学过程。从而努力提升教学的合理性，大大提高课堂教学效率。

　　另外，我们还对如何有效地提高学生的听说读写能力进行了研究，取得了很好的收获。

　　如何进行有效的听力教学。目前，我们使用的的《新目标》每个单元的section a 的1b, 2a,2b section b 的2a,2b都有听力训练，这些听力材料新颖，取材地道，英语纯正，时代性强，材料内容比较贴近学生生活，趣味性浓厚;但有的材料有点深度，这就要求我们教师不能照本宣科，要善于针对不同难度的材料，联系自己的学生做灵活的处理。教师在听前要激发学生听的兴趣和激情，并由此输入与听力相关的信息，如输入包括生词在内的必要信息获背景知识，为下一步听做好准备和铺。在听的时候，对于一些难度较大的材料，教师可以自己设计不同层次的听力题型来练习，做到由易到难。在学生做完听力后，教师要可以要学生对听的内容进行加工处理，教师可以在黑板上写出一些关键词，复述听力内容，由信息输入转为信息输出，做到学以致用，听说结合。教师还可以利用教材中的阅读材料的朗读带，就阅读材料来设计若干问题，让学生听磁带回答问题，以提高学生听力。此外，教师要教给学生听力技巧，让学生掌握听力方法。

　　如何进行有效的口语教学。 在口语教学中，教师首先要学生英语口语的氛围，教师课堂上尽量使用英语组织教学。其次，教师可采用任务型教学，引出话题，设计贴近学生生活和课堂实际的认为，在学生听之前，读和写之后让学生进行口语训练。另外，教师要鼓励学生大胆开口，容忍学生在口语训练中所犯的错误。最后，教师要在课堂上留给学生口语训练的足够的时间。

　　如何进行有效的阅读教学《新目标》英语从八年级下册开始，每个单元都有一篇长篇阅读，如何用这篇材料来有效地提高学生的阅读能力呢?不少教师只是对此材料翻译和讲解重要的知识点。这样割裂了学生对于语篇的理解，不利于学生对阅读能力的提高。在大多阅读材料中，词汇量大，所以，教师首先要要处理好材料中的单词。对一些重要的单词，教师可以在阅读前设置一定的语境引入，对一些根据上下文学生可以猜测的单词，教师不必先教，可让学生在阅读时猜测，这也给学生一个猜测词汇的机会。至于极个别较偏的而又不影响学生理解文章的单词，教师也可不教，只要学生能理解文章，个别单词不知也可以。

　　在教师处理了词汇后，教师可设计几个概括性或综合性的问题，让学生快速阅读，获取主要信息，有些文章还可以要学生划分层次，概括大意。在学生阅读后，教师还可就文章中的某个观点提出问题，让学生讨论，既可以提高学生说的能力，也可巩固阅读材料，使阅读材料得到延伸，学生的思想得到升华。当然，接下来教师对文章知识点的讲解也是很有必要的。

　　如何进行有效的写作教学《新目标》英语教材非常重视写的训练，教师课堂上要充分利用教材资源，对学生进行写作训练。教师可在学生听的训练后进行写的训练，要学生以书面的形式对听力材料进行书面复述，提高写的能力;也可在学生说的训练后进行写的训练，如在学生groupwork调查后，要学生写出调查报告。或要学生举行辩论赛后写出辩论结果;还可以在学生阅读训练后进行写的训练，在初中的三册教材中，几乎每个单元的section b中的短文阅读后的3c都有一个写的练习，这些练习都是结合本单元内容而安排的，而且和前面的短文内容、形式都差不多，很多实际是短文的仿写。学生对短文内容已有了一定语言的输入，学生对这样的写作练习大多能得心应手，有兴趣写，增强了学生写的信心，提高了写的效率。

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