六.研究内容：

　　1.对英语课堂教学的现状分析和英语课堂教学低效的原因分析

　　对教学设计进行研究。从影响“有效教学”的相关变量看，教学设计直接影响教学效益(单位时间内取得的成绩)，因此对教学设计进行个案研究，尤其是对“有效”的教学设计进行研究，对“有效”的英语课堂提问进行研究。3.对师生互动进行研究。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。

　　本课题研究的重点：激发学生学习兴趣，创建和谐课堂，提高提问技巧，探索合作学习，在课堂上提高学生听、说、读、写的效率。通过听课了解我县教师英语课堂教学效率;然后教师评课、进行反思，调整教学，探索新的教学方法。组织进行教学研讨课，写出经验性论文和案例设计。

　　难点：本课题研究的难点是如何维持学生学习兴趣，探索课堂提问设计。

　　七、研究的方法

　　、案例分析法在教学实践中，如实、准确地记录课堂教学过程并进行分析、研究。反思自己的教学和学生的学习，分析产生低效现象的原因，寻求解决问题的对策和方法。

　　实验研究法确定实验班级，在课堂教学中进行全面的观察和实验，研究提高初中英语课堂教学有效性的策略，并进行验证和总结。

　　(三)调查法(开题调查，结题调查。对比法)

　　通过对本校初中学生学习情况的调查，了解初中英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。

　　文献查阅法 查阅有关文献，将课程改革和本校实际相结合，进行理论上的探索，为本课题的深入研究提供新思路、新方法和新对策。

　　本课题以案例分析法为主，辅助以实验研究法、调查法和文献查阅法。

　　四、实施情况

　　(一)、前期阶段：申报立项阶段(2008.8～2008.10)

　　第一阶段：实验准备阶段(2008.8～2008.9)

　　1.理论学习与课题论证。我们课题组成员查阅了大量的资料，利用书本网络进行学习，并借鉴同类课题研究的现状,结合本校学生的基本情况,从课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点、同类课题研究的现状、课题的理论意义和实践意义等多方面进行了反复论证,做好了充分准备工作

　　2.研制课题研究方案，实施计划，确定实验教师、班级，申报立项。

　　第二阶段：实验启动阶段(2008.9～2008.10)

　　1.启动课题研究、明确人员分工并制定计划。

　　2.组织课题组成员进行教育教学理论的自学和培训，组织教师到吉安、新余、南昌等地参加了课堂有效性教学的讲座、课例展评、报告会等，听取了程晓堂、包天仁、张献臣、温爱英等专家的讲话。

　　3.对学生进行了问卷调查和访谈，了解课堂教学有效性的现状和影响英语课堂教学有效性的因素。

　　4.开展课题研究第一次研讨课，研究讨论如何创建和谐课堂。

　　(二)、中期阶段：开展研究阶段(2008.10～2010.1)

　　第一阶段：第一轮实验期(2008.10～2009.1)

　　1.课题组成员分头按研究方案进行实验，开展实验课，进行教学实践，每学期每位教师上了一节实验研讨课，课后及时评议了该堂课的有效性，重点研讨学生英语学习兴趣的培养、小组活动的有效性和听力、写作教学的有效性。

　　2.边实践边总结，每位实验教师每学期设计一份好的教学设计，每月写一篇质量较高的教学案例与反思，部分实验教师根据自身教学实践写了一些相关论文。

　　第二阶段：第二轮实验期(2009.1～2010.1)

　　1.继续实施研究，在第一轮实验的基础上，进行经验交流，开展研讨课教学。每学期每位教师上了一节实验研讨课，课后及时评议了该堂课的有效性，重点研讨课堂提问的有效性及口语、词汇、阅读教学的有效性。

　　2.继续写教学案例与反思、教学设计和总结经验、撰写论文，管理研究资料进行归纳和提升。

　　3.与兄弟学校进行了一些交流活动，推广教学经验。课题负责人聂健如在教师进修学校还举行了课堂有效性的专门讲座，听讲座的是全县中小学教导主任。

　　(三)、后期阶段：总结结题阶段(2010.1～2010.3)

　　整理研究资料，进行分析、提炼，形成研究论文。进行研究成果的推广，采用上示范课、讲座、研讨等形式使本课题的研究成果成为共享的资源，促进初中英语教学改革的发展。

　　五、研究的主要成果

　　通过研究，我们全面的探讨了影响英语课堂教学有效性的因素和提高初中英语课堂教学有效性的策略，概括起来主要有以下一些体会。

　　(一)、影响英语课堂教学有效性的因素

　　通过调查和研究，我们发现，影响英语课堂教学有效性的因素有很多。

　　在学生方面，有学生的学习态度和学习兴趣等方面。不少学生学习态度不端正，学习兴趣低下，导致上课不愿听讲，学习效率低。教师方面，包括教师的课前准备是否充分、教学活动设计是否合理、教学方法和手段是否多样化、教师的提问是否有效、教师的自身能力(组织能力、调控能力等)。

　　(二)、提高英语课堂教学有效性的策略

　　1、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

　　要想学生有高效学习，靠“灌”或“磨”是不行的，而应该使学生自觉地产生学习的内动力，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力。兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了，对英语的学习态度也自然提高，学习效率也就高了。因此，我们首先从学生学习兴趣着手，努力提高学生对英语的学习兴趣。我们尝试在课堂上运用直观教具、游戏、歌谣、谜语等多种形式激发学生学习兴趣。

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