自尊自强完整人格成功人生──《尊严》第二课时教学设计

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自尊自强完整人格成功人生──《尊严》第二课时教学设计

自尊自强　完整人格　成功人生　 ──《尊严》第二课时教学设计　江苏省江阴市澄江中心小学　周　玮　　【设计理念】
　　
　　以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。
【教学目标】
　　　
　　１、感情的朗读课文，将课文形象化。
　　　
　　２、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学重难点】
　　　
　　课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
【教学流程】　　１、直接导入，开门见山：
　　
　　　　同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。（板书课题：《尊严》）
　　
　　　　师：请同学们齐读课题。　　　　生：尊严。
　　
　　２、入情入景，朗读课文：
　　
　　　　师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？
　　
　　　　生：想。
　　
　　　　师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。　　　　范讲第一自然段：
　　
　　　　“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？
　　
　　　　（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）
　　
　　　　师：他们的脸色？　　　　生：面呈菜色。
　　
　　　　师：神情？　　　　生：疲惫不堪。
　　
　　　　师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？
　　
　　　　生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。
　　
　　　　师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？（生答）
　　
　　　　同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。
　　
　　３、图文并貌，深切体会：
　　
　　　　“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？”
　　
　　　　给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。
　　
　　　　生答。
　　
　　　　请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（２～４自然段）（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）
　　
　　　　划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴）
　　
　　　　师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？（靠自己的劳动来换取食物，）
　　
　　　　从他们的对话中你体会到了什么？
　　
　　　　生答：　　　⑴　我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。
　　　　　
　　　⑵　体会到了杰克逊大叔的善良。
　　
　　师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
　　
　　　　让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？
　　
　　　　生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严”
　　
　　　　师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？
　　
　　　　生答：（不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。
　　
　　　　同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一下，用语言把它说出来。（因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力）　　４、总结：
　　
　　　　同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。　　５、扩展练习：
　　
　　　　在你们的身边有没有相似的故事呢？把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。

来源：中国哲士网

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