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《尊严》教学设计
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《尊严》教学设计 浙江省宁波市江北区实验小学 冯海红 【教学目标预设】
１、认识本课４个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
【教学准备】 ＰＰＴ课件。
【教学过程预设】
一、接触学生谈话
自我介绍：
话题１：你们平时是怎样学习语文的？
话题２：你们喜欢怎样在语文课里干什么？
二、导入课文
师：世界上有许多富翁，像比尔·盖茨，我们宁波人熟悉的船王包玉刚，在他们取得巨大成功的背后往往有着一个个感动人的故事。（媒体，图示）这个人叫哈默，是上个世纪七八十年代世界巨富，“石油大王”，１９７９年受邓小平邀请访问中国。可是照片上的哈默在６０多年前却是一个骨瘦如柴、衣衫褴褛的年轻人。（板书：哈默）看了这两幅照片你心中有什么想说或想问的吗？
梳理问题：他是怎么成功的？（板书：成功）
三、今天我们来学习一个有关他的故事──“尊严” （板书）你会从中有什么感受？
学生与老师一同书空，注意“尊”与“遵”的区别。
自读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。想想课文讲了哈默的一件什么事？（媒体出示要求）
四、自学反馈
１、检查字词：
沃尔逊 杰克逊
狼吞虎咽 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 逃难 思量
２、同桌互相检查朗读，选一个自然段考考你的同桌读对读好的给以鼓励，读错的给以帮助纠正。
３、说说课文讲了哈默的一件什么事？
（在逃难中哈默坚持用自己的劳动来换取食物的事。）
五、快速默读课文 找出文中哪句话说出了哈默是个怎样的人？出示这句话，读。
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
１、默读，从哪些词句看出哈默是个一无所有的人？用“──”划出；从哪些词句看出哈默是个有尊严的人？用“～～”划出。小组交流学习情况。
２、全班反馈，说说你们组是怎么认为的，哪些一致的意见，哪些不同的有争议的看法？
板块一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
板块二：
第一层面：
感受哈默的话（交流中随机板书：自信、自强、有毅力、自食其力……）
“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
第二层面：
加上杰克逊的话，出示，与老师对话。
第三层面：
看图，设计角色转化，互动采访。教师以“杰克逊大叔”的身份，学生以“哈默”的身份进行一次对话。
⑴ 年轻人，你都饿成这样了，快把食物吃下吧？
⑵ 你先填饱肚子再干活不也一样吗？
⑶ 食物对你多么重要，你为什么非得坚持干完活后再吃呢？
⑷ 年轻人，我很敬佩你，我送你一句话吧！
（课件出示：虽然你一无所有，但你是百分之百的富翁，因为你有尊严。）
把这句话说给你自己听。
六、让我们再来读读课文中的这句话
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
现在你能明白这句话的意思了吗？为什么说他是个百分之百的富翁？（精神人格的富翁，必将使他成为物质金钱的富翁）
回应开头，小结，完成板书。  师：因为哈默有尊严，他自信、自强，有毅力，肯劳动，再加上他不断的努力，别人的帮助等等，使他取得了巨大的成功。
七、写一句话给哈默，可以写给一无所有的哈默，也可以写给成功后的哈默
交流。
八、这节课我们从哈默身上感受到了尊严的对于人生的意义，那么在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习的呢？我们下节课继续讨论
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 尊严教案，教学设计 参考资料，课文
作品《尊严》教学设计原文赏析
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