谈话法与阅读教学相结合法──《尊严》教学设计

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谈话法与阅读教学相结合法──《尊严》教学设计

谈话法与阅读教学相结合法　 ──《尊严》教学设计　山东省寿光市侯镇中日友好学校　李桂娥　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

　　２、能根据课文内容展天想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

　　３、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】

　　重点：　　１、正确理解课文的内容。

　　２、有感情地朗读课文。

　　难点：　　１、认识尊严对于做人的重要性。

　　２、理解含义深刻的句子。
【教学课时】　　一课时。
【教具准备】

　　写有句子的投影片。
【教学过程】

一、引入新课

　　我们先讲个故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了！”使者得意地问：“是不是害怕了？”“不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关５００多个强盗！”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的可是最先进的武器！”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸？”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍！”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严！　　板书课题：尊严
二、什么叫尊严，请大家讨论“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解　
三、初读课文，了解大意
四、理解词语

　　款待：亲切优厚地招待。
　
　　疲惫不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
　
　　惬意：满意，称心，舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后，大叔感到十分舒服，对年轻人的表现满意。

　　狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。
　
　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。
五、学习课文内容

　　１、请同学读课文，每人读一个自然段，想想课文讲了一件什么事。

　　２、读第１自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿：

　　　　学生Ａ：他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累。

　　　　学生Ｂ：这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”，看出他们很久没有吃东西了。

　　３、读第２～５自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？　　４、小组内进行讨论。

　　５、全班讨论：

　　学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。

　　学生Ｂ：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。

　　学生Ｃ：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。

　　老师：大家分析得不错，年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢？

　　学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做人的尊严看得非常重要。

　　６、重点理解投影片打出的这句话：

　　　　别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严。

　　　　这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有；后半句是个因果关系的句子，“他百分是个富翁” 是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢？是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

　　７、朗读最后一个自然段：

　　　　事实证明了大叔说得对。２０多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。
六、有感情地朗读全文

来源：中国哲士网

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