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《一次比一次有进步》教…
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自主　开放　实践　发展──《一次比一次有进步》教学案例与评析

自主　开放　实践　发展 　 ──《一次比一次有进步》教学案例与评析 　 浙江省绍兴县平水镇下灶完全小学　徐德芳 　 　 【教学简析】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
　【设计意图】

　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
　【学习目标】

　　１、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　３、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
　【课程资源】

　　１、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　２、选择常见的水果（苹果、香蕉）比较他们的异同。

　　３、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。
　【教学流程】

　　直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用
　【活动设计】

一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。）
　二、初读课文，感知大意

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找到它们吗？（找找；读读）
　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了
　
　　　　（意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

　　　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）
　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　　　小燕子，我想对你说……

　　　　我是小燕子，我想说……

　　２、挑战小燕子：

　　　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
　五、延伸拓展，实践运用

　　课件展示苹果、香蕉两种熟知的水果，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（意图：开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

来源：中国哲士网

中小学语文教学 一次比一次有进步教案，教学设计 参考资料，课文

作品自主　开放　实践　发展──《一次比一次有进步》教学案例与评析原文赏析
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