《燕子专列》教学反思

上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。

在课前我就与同年段老师进行了集体备课，文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。在授课的过程中我就注重了这一个“爱”一开始我就让学生背诵第一课 。《燕 子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。

整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：

一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料 峭”、“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词 语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台 主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕 子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上， 让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什 么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融 入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把 孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

三、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析， 将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物 的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？