(一)、揭题，质疑。
　　　1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解？（燕子是候鸟）
　　　2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？
　　　　　学生交流。板书部分问题。（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等）要解决这些问题，我们先要读熟课文。
　　(二)、初读课文，读通课文。
　　　　　现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。
　　(三)、解读课文第一二自然段。
　　　1、学生自由读课文，教师巡视指导。
　　　2、读后交流。（根据学生的回答随机学习下面的语段）
　　　　　——解决“专列”是怎么样的？
　　　　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
　　　　　（提示读：漂亮舒适）
　　　　　——解决什么叫“专列”？
　　　　　在与学生的对话中随机解决“专列”意思。
　　　　　——解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”？
　　　　（1）学生自由谈。（板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护）？燕子遇到麻烦就能坐上专列吗？
　　　　　　　课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。
　　　　（2）学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
　　　　（3）请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦？（随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。）
　　　　　　指导朗读。
　　(四)、深读课文，学习第三、四自然段。——感悟人们对燕子的关爱之情
　　　1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么？读句子。
　　　　　请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。
　　　　　学生说话。（教师点评，要求说时联系第二自然段中的词语，注意语气）
　　　2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的？
　　　　　听老师读一读。
　　　　（1）教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。
　　　　　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
　　　　（2）教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。
　　　　（3）在无数寻找燕子的居民队伍中，作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。
　　　　（4）同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。
　　　　（5）老师小结：多么感人的一幕呀！在寻找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢！人们用爱、用情编织了多少个美好的故事！让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美好的情感。
　　（五）、写话学习语言表达，提升人文。
　　　1、教师深情导读：于是，出现了课文开头所描写的这一幕，（一列漂亮舒适……）列车开动了……燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（什么是致谢）假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？（生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等）
　　　（1）提示话题：向瑞士政府致谢。
　　　　　　向居民们致谢。
　　　　　　向贝蒂致谢。
　　　　　　……
　　　（2）提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。

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