指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的基本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。我佩服章老师运用合适地方法抓住了词语这一扶手实现了引导学生对语言的感悟。
    章老师的课还有许多值得我学习的地方，例说话训练的安排独具匠心，扎实到位等。走出章老师的课堂，我想：今天感觉真好,在追求有效课堂的今天，我也有所收获，有点思考，那么我的听课也是有效的。燕子专列评课稿设计和听课有感

     今天，有幸来到实验小学，感受着春天温暖的气息，聆听着返朴归真的语文课，感觉真好，就如品尝着妈妈做的家常菜，入味、亲切、真实！特别是实验小学的章老师执教的《燕子专列》，更是给我一种如沐春风的感觉。章老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
在此，我想重点谈谈本课的第一个亮点：词语教学方法多样，扎实有效。
    1、拓展法
    揭题后教师启发学生理解“专列”。“列”是列车，“专列”是专门为某人或某事物开设的列车。那么专门为某人或某事物开设的汽车叫什么？专门为某人或某事物开设的飞机叫什么……教师启发学生先后说出了“专车”、“专机”……坐在下面听课的我们，无不笑起来。这是多么巧妙的设计啊！在这短短的时间里，学生积累了带有“专”字的词语，从一个个的词义中学生领悟到了“专”字的意思，这样的理解更自然，更能激起学生思考的欲望，教学可谓是不留痕迹。
    2、图示法
    在理解“欧洲”、“瑞士”两个词语时，教师通过多媒体向学生展示了具体的地理位置。清晰明了。“皑皑白雪”的理解也是通过图片的出示，问：你看到了什么？让学生感受了漫山遍野的大雪后告诉学生这种大雪就叫“皑皑白雪”。我想，以后当学生看到这个词脑海中定会出现这个画面。
    3、联系上下文
    “料峭的春寒”是什么意思呢？找到课文里含有这个词的句子。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”齐读后，“你理解了吗？从哪些句子知道的？”学生通过“满天飞舞的大雪”和“冻得坚硬的山路”很自然地理解了“料峭”就是很寒冷。这样的理解，是水到渠成的，而不是生硬地让学生背诵词典里的解释。这样的理解会使学生长时间不会忘记，可以说，已经记忆于心。理解后教师还板书“联系上下文”加以强调，可见教师对孩子们学习方法的指导十分重视。
    4、字形分析法
    在理解“长途跋涉”这个词时，教师引导学生发现“跋”和脚有关，“涉”和水有关，燕子可能走过很多小溪、长河、大江和大海。有个词叫“跋山涉水”。可见这时的燕子是多么累呀！从形象到抽象，符合学生认知规律，学生有真实的理解了，所以后面的朗读才会有真情实感。如果章老师在中间加上补充资料可能会理解得更到位。教师可以充满感情地说道：“燕子要飞很长很远的路，要飞多远的路呢？从北方到南方来过冬，飞越大海、高山、沙漠……一路辛苦吗？它们的行程大约5000多公里，每天大约要飞100多公里，这就是——“长途跋涉。”这样理解起来更容易。
    指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的基本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。我佩服章老师运用合适地方法抓住了词语这一扶手实现了引导学生对语言的感悟。
    章老师的课还有许多值得我学习的地方，例说话训练的安排独具匠心，扎实到位等。走出章老师的课堂，我想：今天感觉真好,在追求有效课堂的今天，我也有所收获，有点思考，那么我的听课也是有效的。

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