生：（同学们掌声欢迎） 

生①：小组发言人进行课题研究的汇报发言。 

（发言完毕） 

教师：针对这个小组的课题研究报告，同学们可以进行质疑和询问，在质疑和询问的过程中，小组发言人及小组其它成员应给予必要的解答；当发言人不能解答质疑和询问的时候，小组的其它成员应给予积极的支持和援助，只有这样，小组承担的课题才有可能被通过。 

生1：质疑、询问 

生①：解答 

教师：生1同学，你对发言人的解答满意吗？ 

生1：（回答）。 

教师：请座。还有质疑、询问的吗？ 

生2：质疑、询问 

生①：解答 

教师：生2同学，对此解答满意吗？ 

生2：（回答）。 

教师：生①继续解释 

生2：依旧不满意。（原因在于生①的解答确实没有说清楚） 

教师：小组成员有补充发言吗？ 

生①：主动补充 

教师：生2同学，对此解答满意吗？ 

生2：满意（并坐下） 

[接着又有几位同学质疑和询问，小组发言人和小组其它成员都积极主动地给予解释，中间出现各据一词的辩论，第三方参与解说（有学生，也有教师）教师主要从看问题的不同角度给予适当的点拔，并建议发言人的课题报告吸收该观点并加以完善课题总结] 

教师：下面举手表决该小组承担的课题是否能够通过？ 

生：举手一致通过。 

教师：祝贺你们。“儿童小说主题的针对性研究”的课题报告被大家通过。 

生：掌声也表示祝贺 

教师：一个课题被通过真是不容易啊！好，下面由承担第二个课题“小说《心声》的情节特点浅析”的课题组发言人进行发言…… 

经过同学们的课题报告的发言、质疑、解答，再质疑，再解答，再发言，一个个课题报告在充实和完善中不断被通过，（中间也确实出现了报告没有被通过的情况，又给了该小组一次完善补充发言的机会，才被大家通过） 

教师：大家通过对《心声》的研究性学习，不仅是落实了本文学习的目标①理解儿童小说的情节的曲折生动性；②理解小说主题的针对性；更重要的是大家初步掌握了一种深入学习的有效方法，那就是研究性学习。在大家的课题结题报告当中，充分体现了同学们合作探究的精神，展现了你们的聪明才智，说句心理话，你们的报告很精彩，有些地方已超过了老师的想象，坚持下去，大家一定会有一个美好的未来！（掌声）（铃声响起，下课） 

在研究性学习的第二时段，我给大家找了一些有关本文的材料，制作成5份，每小组1份 

教后感： 

一、鉴于同学们这是第一次接触研究性学习，在大家研究学习的过程中，方法的指导多些，这样的方法指导，在同学们熟悉了研究性学习的特点和流程后，可以删去，这样，可多留一时间给同学们讨论、思考。 

二、这是同学们在师范学习阶段第一次接触儿童小说，但同学们通过合作探究式的研究性学习，他们对各个问题理解都比较深透，挺好。 

三、同学们身上蕴含着很多、很强的聪明才智，给他们主动学习的学科机会，给他们表现才华的学人情境，给他们合作探究研究性学习的方法，他们的表现会像水晶般灿烂。 

附研究性小课题：

①儿童小说“主题有针对性”，教材上说：“儿童小说以少年儿童为阅读对象，往往针对少年儿童的思想实际，写出他们最想知道的问题，表达他们内心的喜怒哀乐，帮助他们认识生活中的真善美和假恶丑，以利于孩子们健康成长。”研读课文，具体谈谈你对这篇主题针对性的认识（儿童小说主题的针对性研究）；

②研读课文，具体谈谈儿童小说的“情节引人入胜”的特点（小说《心声》的情节特点浅析）；

③评析小说中的老师形象；

④评析小说中的李京京形象；

⑤结合小说中《万卡》对李京京的心弦的触动，谈谈你对文学欣赏的认识（从《心声》看文学欣赏问题）。

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