这一段心理描写表现京京被误解后的难受心情。

京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

这一段心理描写表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心情。

后面还有几个心理描写段落。这些心理描写，充分表现了京京丰富的心理活动，展现他丰富的内心世界。儿童小说如此多的心理描写，非常少见。小说给读者一种感觉，京京就是这样，总是一个人心事重重，似乎周围知心同学极少，倍感孤独。其实，这对孩子健康成长不利。

五、说说主旨。

问：这篇课文讲述关于李京京的生活故事，作者想要表达什么思想？我们今天学它有什么意义？

——这篇小说虽然是一个小学生的故事，但却涉及到社会生活的方方面面，值得我们好好探究。

1．对社会来说。事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带负面影响。

2．老师来说。在这篇课文中，老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有问题的学生，却关心不够，无意之中打消了他们的学习积极性，挫伤了他们的进取心和自尊心。所以对老师的启发是：对每一个学生都应有平等的爱心，平等地对待他们。

3．对我们来说。这一点从李京京的身上可看。他要求朗读，但老师不允许，同学又嘲笑，本该让他灰心丧气了，但是他在关键的时候毅然举起了手，这表明了他的不屈不挠。这可以启示我们：不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。

此外，同学们，你们还读出什么呢？请在课堂上与老师交流。

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