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《信客》教学杂谈
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生说与“信“相关的词语，并结合课文明确“信客”的课题含义。
３、课文四部分清晰，教学时将一／二三／这样分割。各部分也用问题引读，在学生依据原文回答时扣住学生的回答再生发问题，这样学生思维与文本理解就结合到了一起，而且这些问题又是在他们的回答上生发出来的，其兴趣积极性也会有所提高，思维也可能会更积极气氛可能也会更好一些吧。同时在学生依据原文回答时也顺势抓住了原文中的难的、重点的字词句的理解，这样较好地优化了教学环节，节约了时间，容量大而不紧张，从而完成全文的理解。这和串讲有异曲同工之妙，而又略优于串讲，学生的主体地位也较明显些。
４、最后再回到现实生活引发学生的生活经历和体验来谈“诚信”，照应导入，并尽可能的有所深化。
在具体落实到教学中，虽个别的环节与设计有些出入，但效果还是比第一个课型较好，我还是比较满意的！
当然，一个教学策略的选择是基于多方面因素考虑的，在具体教学中应具体对待慎重选择。
在此，也请各位同仁依据自己的教学实际多提宝贵意见！
【甘肃省陇南市徽县第四中学 赵建荣】
〖浅谈语文教学中的品质教育〗
教材中品质教育的内容，往往是内在的、深层的，这就要求深入挖掘教材内在的品质教育因素。
如教余秋雨的《信客》，信客后来做了小学的教师、校长，为什么能做的那么好？课文中的答案很明显，但再深一层思考，是因为信客大半生为人老实厚道、任劳任怨、仁义热心、待人宽容的结果。这里教师引导学生从信客的经历中明白做人的重要。一个人自身的素质，直接影响他的一言一行，所以我们首先要学习做一个诚实善良、宽容又能忍耐的人，这样在工作、生活中才会做的更好，才会得到他人的信赖、尊重。  来源：中国哲士网
作者：余秋雨 作品 信客,余秋雨 资料原文赏析 在线阅读
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