谈《小英雄雨来》朗读教学个案小英雄雨来,管桦资料原文赏析

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谈《小英雄雨来》朗读教学个案

（她用一种铿镪有力的，视死如归的语气）“我在屋里，什么也没有看见。”

　　宋：不对，她这种语气是错误的。

　　师：阐述你的理由。

　　宋：前面提示说雨来是嘟嘟囔囔的说的这句话，我为了表现这一点，故意读了“我”之后停顿，再把这句话读完。雨来是在同鬼子耍心眼呢。

　　师：听他这样解释，么兰你赞同吗？

　　么：我同意。刚才我听他读错了，我并没有认真去想雨来是在什么情况下说这句话的。

　　师：但是我还是要感谢你这一声停。这证明你认真听了，而且你的读和宋佳明的读进行比较后，雨来身上的两种品质“不屈”和“机智”都读出来了。但是同时也告诉我们应该用什么样的语气读同一个人说出的话还要具体去联系前边的提示语，要善于抓住最关键的那个词。有时我们也可以根据自己的理解进行改编。
【教学反思】　　倾听是最美的语言。让一部分学生朗读时，如何调动其他学生去倾听？我想也应该创设一种情境的，让听的同学也有机会参与进来。那么他听的就认真，仔细。他在捕捉参与进来的机会。然后让这些同学都充分表达自己的观点，这就是智慧与智慧较量的过程。谁的证词最有力，谁就获得大家支持、认可。其实这也就是感悟文本，理解文本的过程。它不需要教师过多地指导，只是在适当的时候调整下方向，引导学生入情入境即可。必要时教师的一个示范学生即会恍然大悟。学生声情并茂的朗读是一堂课靓丽的一道风景，是一场心智交融的过程。让学生的朗读要由“心”而读，由“情”而发

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来源：中国哲士网

作者：管桦

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