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《小松鼠找花生》第一课…
《小松鼠找花生》教学设…
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《小松鼠找花生》教学设计

《小松鼠找花生》教学设计 　 浙江省温州市苍南县灵溪镇第三小学　李宏艳 　 　 【教材简析】

　　《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
　【教学理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
　 【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
　 【教学流程】

一、创设情景，揭示课题

　　１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

　　２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
　 二、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

　　２、指名分自然段朗读，学生评价。

　　３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
　 三、细读课文，促进感知

　　１、学习第一自然段：

　　　⑴　指名读。

　　　⑵　（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

　　　⑶　指导朗读。

　　　　　（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）

　　　２、学习第二自然段：

　　　　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

　　　⑴　分角色朗读对话。

　　　⑵　松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”

　　　３、学习三、四、五自然段：

　　　　　过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

　　　⑴　轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。

　　　⑵　老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”

　　　⑶　指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）

　　　⑷　表情朗读。

　　　４、突破难点。

　　　⑴　（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

　　　⑵　用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

　　　　　（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）
　 四、回归整体，表情朗读

　　同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

　　（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）
　 五、指导书写，教认新偏旁

　　１、练习生字并找朋友

　　２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

　　３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 小松鼠找花生教案，教学设计 参考资料，课文

作品《小松鼠找花生》教学设计原文赏析
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