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《小松鼠找花生》第一课…
《小松鼠找花生》教学设…
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《小松鼠找花生》教学案例及评析

《小松鼠找花生》教学案例及评析 　 山东省荣城市实验学校　张爱娟 　 　 　　本节课在威海市小学语文新课程电子音像优质课评比中，荣获一等奖。
　【教学要求】

　　１、 认识１２个生字，会写“语”，认识１个偏旁。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　４、了解花生的用途，既提高了学生的口语表达能力，又使学生养成留心生活的好习惯。
　【教学重点难点】

　　认识生字和练习有感情地朗读是本课的重点，知道花生结果的特点是本课的难点。
　【教学准备】

　　各种不同口味的花生食品、多媒体课件、花生形状的生字卡片
　【师生双边活动】

一、激情导入

　　小朋友，老师为大家每人准备了一个小口袋，用你的小手摸一摸，猜猜是什么？（花生）请小朋友们尝一尝花生有什么味道？（香、甜、真好吃）
小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做为过冬的食物。下面就请大家一起听听《小松鼠找花生》的故事！（播放课件后板书课题）
　二、初读课文、识记生字

　　１、打开课文，一边用手指着，一边借助拼音朋友把字读正确。

　　２、把生字出示到大屏幕上，试一试没有了拼音朋友的帮忙，小朋友还认识它们吗？

　　３、小组的同学一起交流认识这些生字的好办法。
班上交流：

　　生１：“找”用手找东西所以有提手旁，

　　生２：“格”我早就从田字格本上认识了这个字。

　　生３：“艳”颜色很丰富就是艳的意思。

　　４、出示花生词语卡片，多种形式检查，激发学生的识字兴趣。
　三、再读课文、指导朗读

　　１、生字娃娃回到了课文里你还认识它们吗？请同学们端起课文，自己试一试能不能把句子读连贯。

　　２、检查朗读，学生进行评价。

　　３、把自己喜欢的部分读给大家听，朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

　　　　一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。（要读出赞美的语气，欣喜的心情）

　　　　他等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。（表现出小松鼠急切渴望的心情）

　　　　是谁/把花生/摘走了呢？（心里犯嘀咕，口里低声说）

　　４、为了激发学生的读书兴趣，不同的段落可采用不同的读法。例如：分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。
　四、质疑问难、拓展提高

　　大家这么喜欢这篇课文，那就带着喜欢的语气再读一遍课文，有不明白的地方提出来！例如：有的学生提出什么是“自言自语”，引导学生联系生活中什么时候自言自语说过话？有的学生提出花生到底哪去了？全班展开讨论，归纳有三种可能：一是小松鼠太懒了，不给花生锄草、捉虫，花生只开花没结果；二是花生被鼹鼠摘走了；三是花生还长在地下，小松鼠还不知道。
引导学生说出花生的用途：可以榨成花生油用来做菜；花生的茎和叶子可以燃烧做饭；花生红色的表皮可以补血养胃。
　五、仔细观察、学习生字

　　充分尊重学生的主体地位，把学生认为有一定难度的生字进行观察并书写。
　六、作业超市

　　请同学们找一找还有哪些食物也生长在地下？

　　续编小故事《花生找到了》

　　在花盆里种下一颗花生，每天观察，作好记录
　【专家点评】

　　《小松鼠找花生》是 一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既于课文呼应又引发学生思考。

　　本堂课设计了三个教学点：听读课文识记生字、有感情地朗读课文、想象中进行口语交际、自主学习生字，整堂课以学生为主体，充分发挥学生的主体性，教师只作为学生学习的组织者、指导者。

　　１、合作中学习，让学生初步具有自主、合作的学习能力：

　　　　在认识生字这一板块上，采用小组交流，互说识记生字的好方法，培养学生观察发现，自主学习的能力。再激发学生想象力的基础上进行口语交际训练，让学生展开想象的翅膀，在小组内发言，学会与人交流，培养自主、合作的学习能力。

　　２、创设意境，让学生受到美的熏陶，展开丰富的想象：

　　　　课文朗读是教学的一个重点，在这一环节中利用动画图像、配乐朗读、分角色朗读、师画简笔画的形式给学生创造美的意境，陶冶学生的情操，从而有感情地朗读课文。

　　总之，整堂课在教学的过程中重视体现学生在生活中的主体地位，初步培养学生独立、自主、合作、探索的学习能力，立足发展，致力于创新，力图体现新课程理念。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 小松鼠找花生教案，教学设计 参考资料，课文

作品《小松鼠找花生》教学案例及评析原文赏析
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