四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点

 （一）与作者想象、语言表达对比

 师：请同学们把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？

 （生默读思考后）

 生1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好；“悠”用得好，好象有点……慢悠悠的意思，说不清楚（欲言又止），我们只想到了“长”这个词。

 师：请同学们查查工具书，看看这个“悠”在诗句中是什么意思？

 生2：我觉得这个“悠”在诗句中应选词条上的“久；远”的意识。

 师：你能联系上下文说说吗？

 生2：好象是小手牵着花苞在慢慢地长啊长，就是慢悠悠的意思。

 师：怎么长出春天的歌声的，想象一下。

 生3：桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。

 生4：桃树的花苞在阳光下慢慢地开放时，会看到她的好姐妹杏花、李花、君子兰、牵牛花在春风春雨中跳舞，还会听到小溪、小河、小鸟在欢快地唱歌，这所有的声音汇合在一起就像一首春天的歌。

 师：这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

 师：请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在那里？

 生5：第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。

 师接：这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

 生6：第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

 生7：陈老师，第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

 师：是吗？如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。（师注意指导学生读出“望啊望，蓝天是我的课堂” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

 生8：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童……．（欲言又止）

 师接：写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。（师注意指导学生读出“飞啊飞，飞到遥远的地方” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

 （二）体会作者构思特点，模仿写诗

师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

 生1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

 生2：每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么．

 师：对！你能模仿着写一写吗？

 （生模仿写作5分钟后）

 生1： 我想变成一对翅膀\让想飞的人们\ 在天空中自由地飞翔\ 尽情欣赏祖国的秀美风光 \我想变成一双眼睛\ 让盲同们感受人间的温暖\ 看见世界的光芒\ 我想变成一幅清亮的喉嗓\ 让聋哑儿童\ 拥有甜美的声音\ 能够尽情歌唱

 生2：我想变成一片花瓣\ 悄悄地站在枝头 \眺望着 \春天那美丽的面庞 \我想变成一个西瓜\ 躺在绿油油的田野里\ 享受那夏日的艳阳 \我想变成一片雪花\ 快乐地飘啊飘\ 用我的粉妆玉砌 \装点祖国山河大江

我  想