选做题：

    仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

我想—教学实录

 一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境” 

师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？ 

生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。 

生2：适合儿童读的诗。 

生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗 

师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。 

师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。 

师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。

 师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

 师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……
  师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

 二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

 师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？

 生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

 生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

 师：此时的你会有些什么想法？

 生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

 生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

 生5：歌唱美好的生活……

 师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？

 生1：我会长好多好多的根。

 生2：我会发好多好多的芽。

 生3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

 生4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。

 师：此时的你会有些什么愿望？

 生5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……

 师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？

 生1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

 生2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

 师：往下看。

 生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……

 师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？

 生1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。

 师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？

 生2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……

 生3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

 生4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。

 师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

 生5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑），我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏……

 三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

 （师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。）

 1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

 2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、

“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

 3．指导学生用“解题──了解诗句大意──抓诗眼体情”的学习方法学习、体会《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。）

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