三、朗读体会

师：课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。

学生每人读一小节。

师根据学生的具体读书情况，相机评价指导。

以读代讲，让学生在读中感悟，可以起到事半功倍的效果。

四、拓展延伸

请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”，每人奖励一朵小红花。

培养学生积极动脑思考，引发学生的探索欲望，激发学生提问的兴趣。

五、指导写生字

1、学生自己记忆并分析字形。

2、师重点指导“会、色”等字的书写。

3、生独立书写其它字，在书写前注意仔细观察字的结构和占格。

培养学生自主识字的能力和良好的书写习惯。

《我想知道》 教学设计（二）

教学设计思路

孩子的眼睛里藏着无穷的问号。本课教学是在给学生充足的自读课文时间的同时，对学生进行朗读训练，让学生在自读中自得，并培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学目标

1．知识目标

（1）写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

（2）认识“人字头儿”(人)。

（3）正确认读十二个生字。

2．能力目标

借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

3．情感目标

通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学重难点

培养善于观察、勤于思考的习惯。

教学准备

课文录音、生字词卡片。

教学时间 2课时。

教学过程

一、激趣入题

请学生背一背自己会背的小诗。

学生积极踊跃地背古诗。

请学生说一说自己知道的诗人。

今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗，你们想不想欣赏？（放课文录音）

板书课题：

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