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《藤野先生》教学设计
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研讨，体验反思
１、关于课文主旨的理解，论争颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种？结合文意，谈出自己的看法。
（投影）
⑴ 标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
⑵ 课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
⑶ 课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
学生各抒己见，激烈争论。教师提供参考意见如下：
较倾向于第⑴种：“赞扬藤野先生的高贵品格”为这篇回忆散文的主旨和本意。理由：第一，散文叙述的焦点是藤野先生，文章的主题自然和藤野先生有直接关系，恰如结尾处点明的“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。而从作品的实际效果看，给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，从全文的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。也正因作品饱含的爱国主义感情，从而使藤野的形象更为感人，可以说，爱国感情是文章的“底色”和背景。第三，鲁迅一直怀念藤野先生。１９３５年，日本岩波文库要出《鲁迅全集》，译者增田涉写信征求选文意见，鲁迅回信说：“请你全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过《藤野先生》一篇请你译出加入。”１９３６年鲁迅又向来到上海的增田涉打听藤野的近况，可见其怀念之情。所以说，歌颂藤野先生是文章的主旨。
２、鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义：
学生积极发言，教师引导、鼓励。
四、课堂小结
欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。
五、课堂练习
阅读下面语段，回答问题。
（投影）
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了□也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，□呜呼，无法可想□但在那时那地，我的意见却变化了。
⑴ 上文选自课文《________》，选自鲁迅先生的散文集《________》。
⑵ 在上文方框里填入标点符号，正确的一组是（ ）
Ａ、！ ： ──
Ｂ、： ── ！
Ｃ、── ── ！
⑶ 文中加横线的“他们”分别指代：
① 他们__________________。
② 他们__________________。
⑷ 文中加粗字“偏”所表达的思想感情是什么？（ ）
Ａ、意外 Ｂ、反感 Ｃ、为难 Ｄ、不满
⑸ 文中哪些词语反映了作者的思想受到了极大震动，民族自尊心受到了严重挫伤？
⑹ 选文最后一句“我的意见却变化了”中的“我上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 藤野先生,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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