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《台阶》教学设计
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已结出果实；而父亲，
仍用年迈的肩
挑着夕阳。
父亲啊父亲
我的父亲的酒，
我的父亲的衣，
都已远去。
（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。）
二、初读──感知父亲
１、检查词语的预习状况。（略）
２、带着下面两个问题快速默读课文──
⑴ 这篇文章是一篇什么文体的文章？
⑵ 本文讲述了父亲（ ）的故事。
（默读此文，大约需要八分钟）
讨论；（四人小组讨论，组内交流）
全班交流，明确：本文是一篇短篇小说。（顺便大致分析一下小说与叙事散文的区别。）
⑶ 文讲述了父亲（造台阶）的故事。
（引领学生初步感知课文内容，了解故事梗概，为分析人物做初步准备。）
三、研读──感悟父亲
思考：
父亲为什么要造台阶？
父亲是怎样造台阶的？
新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？
讨论（题目较简单，可以同桌讨论）
明确：（撮要如下──）
提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；追求被人认同、被人尊重。
准备造台阶──一年到头几乎不得休息；一块砖，一片瓦，一角票；几十年如一日；为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。
“父亲老了”，身体垮了。
（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）
四、再读──分析父亲
请以“父亲是一个──的人”为话题仿例填空──
父亲是一个坚强的人
父亲是一个要强的人
父亲是一个──-的人（朴实）
父亲是一个──-的人（勤劳）
父亲还是一传统的 的农民（任劳任怨、谦卑等）
（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。）
五、重读──体味父亲
请以“为了台阶上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：李森祥 作品 台阶,李森祥 资料原文赏析 在线阅读
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