师：绝句如此律诗又是如何押韵的呢？一起读一读课本中的《商山早行》。
（学生齐读）
师：请找出这首诗的韵脚，看看律诗有何押韵规律？
学生甲：押ang韵
学生乙：是平声韵
学生丙：一韵到底
学生丁：跟绝句的押韵规律相同
师：律诗、绝句甚至古体诗和词，为了追求音乐美，为了赏心悦目，都讲究“押韵”，而古体诗和词的押韵规律就是我们课外研究的对象，它是否也与律诗、绝句有着同样的押韵规律呢就要看我们的课后工作了，但我们一定要知道除了“押韵”，它们还有一个特点，就是“平仄”。关于“平仄”的概念请大家自由阅读三十五页，迅速了解“平仄”的定义
（请一学生背诵“平仄”定义）
师：既然我们已清楚的理解了什么叫“平仄”，那么就请展示展示你们的水平——以《春日忆李白》为例，把这首诗的平仄规律标出来。
（一学生在黑板上标出，其他人标在纸上）
学生：《春日忆李白》

白也诗无敌，飘然思不群。平仄平平平，平平平仄平

清新庾开府，俊逸鲍参军。平平平平仄，仄仄仄平平

渭北春天树，江东日暮云。仄仄平平仄，平平仄仄平

何时一樽酒，重与细论文。平平仄平仄，平仄仄仄平
师：对错我们暂不评论，你们再用同样的方法给《春望》标出平仄规律。
（一学生在黑板上标出，其他人标在纸上）
学生：《春望》

国破山河在，城春草木深。平仄平平仄，平平仄仄平

感时花溅泪，恨别鸟惊心。仄平平仄仄，仄平仄平平

烽火连三月，家书抵万金。平仄平平仄，平平仄平平

白头搔更短，浑欲不胜簪。平平平仄仄，平仄仄仄平
师：大家把自己标出的平仄规律与课本相比较，你发现了什么？
学生：两者有很大的不同
师：我们完全按照平仄的定义给诗标注平仄规律，得出的答案却与课本有很大出入，原因在哪呢？
（学生满脸疑惑）
师：律诗、绝句有严格的平仄格式要求，并不是能以普通的字词读音简单确定的。 学生：我们怎样才能掌握它在诗词中的运用规律呢？
师：想要掌握平仄在诗词中的应用规律并不困难，重点是要把握几个步骤：
（1） 列出诗歌的平仄格式
仄仄平平仄，平平仄仄平
平平平仄仄，仄仄仄平平
（七言是五言的扩展，在五言前面加两个字：仄前加平，平前加仄）
（2） 结合押韵特点：都押平声韵，一韵到底。（可以确定偶数句最后一个字的为平）
（3） 灵活规则：一三五不论，二四六分明。（先确定每句二四六字的平仄）
（4） 组句规则：同句内节奏交替——平平仄仄平，仄仄平平仄。（以次确定每句一三五字的平仄）
（5） 组联规则：上下句相对
（6） 组句规则：上下联相粘（相同）。
掌握了这几个步骤，就能准确的判断每首诗中平仄规律的应用。大家想不想考证一下？
学生（跃跃欲试）：想，非常想
师：那我们就用这种方法给《山居秋暝》这首诗标注平仄规律
（一学生到黑板填写）
学生：《山居秋暝》
空山新雨后，天气晚来秋。平平平仄仄，仄仄仄平平

明月松间照，清泉石上流。仄仄平平仄，平平仄仄平

竹喧归浣女，莲动下渔舟。平平平仄仄，仄仄仄平平

随意春芳歇，王孙自可留。仄仄平平仄，平平仄仄平
师：现在大家可以再与课本做一下比较，验证自己是否掌握了平仄在诗词中的运用规律。
（一阵骚动后，大家脸上露出不可思议的表情，大部分同学非常有成就感，纷纷发表自己的感想）
学生甲：真的相同，真是太奇妙了！
学生乙：原来掌握了平仄的定义并不等于掌握了平仄在诗词中的运用规律
学生丙：中国的诗词竟然包含如此深奥的音韵知识，看来还真不能小看
师：其实中国诗歌的有趣之处还不仅于此，除了平仄、押韵，它还讲究对仗。请大家快速阅读“对仗与对称美”的内容，了解对仗的定义、位置及类型。考验自己的瞬时记忆能力。
（学生纷纷以各种方式阅读，勾画重点，几分钟后）
学生甲：格律诗不但上下句的字数要相等，相对的意义、词类、平仄也一一相对，这就是对仗。
学生乙：对仗一般用在颔联和颈联。
学生丙：对仗的类型有工对、宽对、借对和串对。
师：看来大家记忆都非常不错，那你们能不能凭借这种不错的记忆总结一下这节课中你的收获呢？
学生甲：这节课让我了解到了关于平仄、押韵、对仗，这些以前所不了解的知识，让我觉得中国诗歌更加有意思。
学生乙：这节课让我感到最有意思的是平仄在诗歌中的运用，为以后鉴赏诗歌甚至试着写诗奠定了一定的基础，也让我感觉到了关于古典诗词方面的知识的贫乏，以后需要更多了解和学习。
学生丙：这节课让我学到了除背诵之外，古典诗词原来也有更吸引人注意的东西，让我开始喜欢中国的古典诗歌，终于知道了古典诗歌朗朗上口的原因，并且掌握了这种运用方法，，特有成就感。
师：的确，很多时候小知识能起到大作用。我们的童年就因押韵、平仄、对仗而拥有那么多动听的儿歌，从此生活不再孤独；我们的少年又因押韵、平仄、对仗而记住那么多古老的诗词，从此记忆不再空白；我们的青年更因押韵、平仄、对仗而领悟那么多新生的体会，从此人生更加精彩。但这对丰富的诗词文化来讲仅仅是冰山的一角，还需我们不断的继承、挖掘并用一颗热爱的心来发扬才能使之不断光大。

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