教材分析：

　　阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3. 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。

　　重难点分析：

　　1、本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。

　　2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。

　　教学过程 ：

　　一、导入揭题

　　1、 做摘苹果的游戏。

　　睁开 亮堂堂 趟过 芬芳 扑鼻

　　沐浴 灿烂 礼物 总是 念叨

　　过渡语：大家的表现真出色，我相信这节课大家的表现会更精彩。有信心吗？

　　2、师：今天的天气怎样？（生答）阳光会给你什么感受？ 指名交流

　　预设：温暖、快乐、光明、活力、芬芳……

　　3、师：小朋友，阳光是我们的好朋友。看，万物沐浴在阳光之下，一切显得生机勃勃。用一两句话说出你看到了什么！

　　4、师：有个小女孩也看到了这番美丽的情景，她想怎么做呢？让我们一起来继续学习《送给奶奶的阳光》

　　板书：送给奶奶的阳光

　　二、齐读课题，质疑问难。

　　1、读了课题，你想知道什么？（为什么送阳光？是谁给奶奶送阳光？奶奶收到了阳光吗？……）

　　2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起来读读课文吧！

　　三、初读课文，整体感知。

　　下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。（自己读、同桌读、小组读。）

　　1、这个女孩儿是谁？她为什么要给奶奶送阳光呢？

　　2、交流回答

　　板书：鹿儿

　　四、品读课文，读中感悟。

　　（一）学习第5自然段

　　1、生读第5自然段

　　2、引导学生理解“念叨”一词。

　　3、指导有感情的朗读。

　　过渡：可见，奶奶渴望得到阳光，阳光对于奶奶来说是多么的重要啊！那么，鹿儿看到了是什么样的阳光呢？

（二）、学习1——4自然段。

　　1、谁能把描写阳光的段落读给大家听，其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。

　　2、交流：鹿儿看到了怎样的阳光？课文中是怎样描写的？

　　全班交流。说出阳光美在哪里？

　　清晨的阳光美——亮堂堂，给人明净、开朗的感觉。

　　灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。

　　可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子，产生了美好的想法。

　　阳光多么美好啊！让我们有感情的读出来吧！

　　3、阳光非常灿烂，阳光下的景色更迷人！谁能有感情的读出来？（真棒！）

　　4、万物沐浴在阳光下，鹿儿欣赏着迷人的景色，享受着阳光，你能读出鹿儿当时的感受吗？

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