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《送给奶奶的阳光》说课稿

 

  然后我用大屏幕出示了这句话,让学生齐读,通过读让学生质疑:为什么要送阳光;阳光怎么能当礼物。学生结合着疑问默读第五自然段了解送阳光的原因。这时教师引导学生抓住“总是”一词和“多想见到阳光啊”这句话反复读文,来体会奶奶的心情,让学生初步感知鹿儿对奶奶的孝顺。

  紧接着出示课文中表现鹿儿两种截然不同心情的第六段和第七段,通过对比朗读再次体会鹿儿对奶奶的关爱。随后用“看着着急的鹿儿,奶奶是怎样做的”这一问题,把学生带入课文的中心,让学生谈自己对“阳光跑到我心里来了”这句话的理解,充分感知鹿儿用自己的行动,给奶奶带来了温暖,带来了幸福。

  然后出示课文的第二幅插图,结合插图总结文章的中心,在学生心中初步建立晚辈对长辈的关爱之情。这一环节中,通过齐读、默读、对比读、引读等多种形式的朗读,让学生在读中理解语言,在读中感悟语言,在读中积累语言,在读中受到情感的熏陶,凸显低年级阅读教学“以读为主,以读带讲”的教学策略。

  最后的第三环节,让学生联系自己的生活畅谈 “学完课文后,你想说些什么,对待自己的亲人打算怎样做”这一话题,使学生的情感体验得到升华。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”创设让学生产生共鸣的教学情境,引起他们情感上的共鸣,进行深层次的体验感悟,启迪和培养他们形成正确的价值观、人生观。

  在本篇课文的教学之中,我以浓浓的情感架起教师、学生、文本之间的梁,以情生情,以情促知,以情导情,知情并育,力求让学生获得情融融、意切切的心灵感受,使语言文字和人文精神的锤炼浑然一体。

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 送给奶奶的阳光教案,教学设计 参考资料,课文

作品《送给奶奶的阳光》说课稿原文赏析

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