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《送给奶奶的阳光》说课稿

 

  最后的第三环节,让学生联系自己的生活畅谈“学完课文后,你想说些什么,对待自己的亲人打算怎样做”这一话题,使学生的情感体验得到升华。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”创设让学生产生共鸣的教学情境,引起他们情感上的共鸣,进行深层次的体验感悟,启迪和培养他们形成正确的价值观、人生观。

  在本篇课文的教学之中,我以浓浓的情感架起教师、学生、文本之间的梁,以情生情,以情促知,以情导情,知情并育,力求让学生获得情融融、意切切的心灵感受,使语言文字和人文精神的锤炼浑然一体。

 今天我讲的这节课是二年级上册第19课《送给奶奶的阳光》。课文通过一个新颖独特、充满童趣的小故事,歌颂了人间最朴实最美好的感情,那就是关心老人、孝敬老人。文中的小主人公鹿儿,是一个活泼可爱的小女孩儿,她在自己享受明媚的阳光时,没有忘记不能出门的奶奶,她把阳光紧紧包在裙子里带回家送给奶奶,尽管事实上奶奶没有得到这份礼物,但鹿儿阳光一般的爱心、关爱奶奶的行动却使奶奶感受到了无比的温暖。

  结合新课标的要求,课前我从三个维度确定了本课的教学目标:

  知识与技能:

  1、正确认读本课的16个生字,会写田字格里的8个生字。懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思。

  2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3、理解课文内容,体会晚辈对长辈的关爱之情。

  过程与方法:

  1、借助插图,展开想象来理解课文的情感。

  2、通过反复阅读,对比阅读来体会人物的内心。

  情感、态度与价值观:

  帮助学生建立晚辈对长辈的关爱之情。

  结合以上教学目标和学生的年龄特点,我设计了三课时进行教学。

  第一课时:认读本课的16个生字。在此基础上,学生初读课文,把课文读通顺、读流利。大概了解课文的主要内容。

  第二课时:重点研读,诵读悟情。引导学生抓重点句段,反复诵读,通过朗读使学生产生情感体验,学习关心老人、孝敬老人的美好品质。

  第三课时:指导学生书写生字,进行综合练习,检测学生的学习情况。

  本课所在的第五单元,其文化主题是亲情、关爱,包括《古诗二首》、《窗前的红气球》、《妈妈睡了》和《送给奶奶的阳光》,课文素材大部分来源于儿童真实、自然的生活经历,从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景,真实的心灵感受。如《窗前的红气球》一文体现了同学之间互相关爱;《妈妈睡了》一文展示了孩子对妈妈的一片深情;《送给奶奶的阳光》一文中展示了小孩子对长辈的关爱之情。《古诗二首》也体现了兄弟、朋友之间的深情。

施教时,我从学生的生活体验入手,面对学生的真实,面对真实的学生,组织语文学习活动,在自主阅读、交际过程中引发共鸣,关照自身,用童心体会文章感情,不仅使学生就文本有所得,提高思想认识,更应把学习过程中的习得落实在日常行动中,实现从儿童生活中来,到儿童生活中去,指导他们学会生活,学会做人。

  在第二课时,我用文章的第一幅插图引入,让学生观察,发现插图的美。然后让学生讲一讲自己在这样美的环境中会做什么。通过学生自身与鹿儿的对比,激发学生的读文欲望。

  接下来的第二环节,让学生自由读课文的1—4自然段,通过课文中的描述体会鹿儿陶醉、高兴的心情。这样引导学生与文本直接对话,感知内容,体会文本的感情基调,使学生“有感情地朗读””成了“有源之水、有本之木”。鹿儿只有沐浴在这样灿烂的阳光下,才会想起奶奶,才产生了把“阳光作为礼物送给奶奶”的美好想法。

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 送给奶奶的阳光教案,教学设计 参考资料,课文

作品《送给奶奶的阳光》说课稿原文赏析

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