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送给奶奶的阳光(冀教版)

 

师: 你想对难过的鹿儿说些什么?

3)、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的高兴、欣慰。

过渡:大家读的真认真,读出了很多精彩的内容,读的还非常有感情,我真佩服你们!

2、分角色有感情的朗读课文,说说你还有什么不明白的地方吗?

预设:

1)、“安慰”是什么意思?(结合课文理解)平时有人安慰过你吗?在什么情况下?怎样说的?(你说的真好!的确失败并不可怕,继续努力,相信自己,你会成功的!)

2)、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思?

生:是鹿儿对奶奶的关爱,让奶奶感到温暖。

生:是鹿儿对奶奶的一片孝心。

生:是鹿儿的懂事,心疼奶奶,让奶奶高兴。

过渡:老师真的为你们的精彩理解而高兴,奶奶收到了鹿儿的礼物,乐得合不拢嘴,此时奶奶在想些什么?

3、出示图 : 这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?

4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘?你想对鹿儿说什么?(生答)

五、拓展延伸,升华主题

1、师:送阳光可以是一个美好的想法,可以是一个小小的动作,还可以是一句温暖的话语……老师相信你和鹿儿一样,是个心里充满爱的孩子,平时你给谁送过阳光呢?

阳光是一个小小的动作,                    

阳光是一句温暖的话语,                    

阳光              ,                     。 

师:送给长辈最好的礼物,莫过于我们对他们的关心和爱。

2、师小结:拥有了太阳,花朵便会开放;拥有了爱,你便会感到幸福 !愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心,我们的生活会更加美好!

六、布置作业

1、创编故事:鹿儿又想了哪些办法来帮助奶奶实现愿望?脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事,配上相应的图

2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子,老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心,写出一件事,让大家认识一下懂事的你。

《送给奶奶的阳光》教学反思

  情境教学是指教师在教学活动中,通过创设具体的情境,或引导学生的思维进入文章所描绘的意 境,以激发学生的学习兴趣,丰富学生的情感体验,激活学生思维的一种教学方法。情境教学能增强学生学习的主动性,促进学生、教师、文本三者之间的对话交 流,让学生受到人文思想熏陶感染的同时,思维能力和语言能力也得到充分的发展。下面,我就《送给奶奶的阳光》一课教学为例,谈谈自己的体会。 

 一、激情导入,调动情感

 学生阅读课文前,我用富有激情的语言与学生谈话:“阳光会给你带来怎样的感受?”短短的几句话就唤醒了

学生的生活经验,使他们从生活中感受到阳光的可爱,并不知不觉地进入到课文所描绘的情境中。

 二、导读入境,体验情感

引情入境的方法很多,但最根本的方法是指导学生有感情地朗读。教学时不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,而应让学生一边声情并茂地朗读课文,一边展开想像,让学生仿佛身临其境,获得真切的感受。

    鹿儿送阳光给奶奶时说的“奶奶,奶奶,我给你带来了最好的礼物!你瞧,多好的阳光啊!”指导朗读时,教师可让学生把自己当作鹿儿,把鹿儿的奶奶当成自己的奶奶,让学生体会鹿儿当时的心情。学生就会在读中入境,感受鹿儿对奶奶的那份爱和关心。

 三、角色表演,体会情感

 故事性强、情节生动、人物对话较多的课文,在学生自读自悟的基础上,我安排学生角色朗读。这既是一种合作学习,又能增强情感体验。通过角色对话,使教学内容更加现实化、形象化,增强了课文的亲和力,让学生获得更深刻的情感体验。角色对话,是学生喜闻乐见的学习方式,优化了教学 过程,提高了教学效益。

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 送给奶奶的阳光教案,教学设计 参考资料,课文

作品送给奶奶的阳光(冀教版)原文赏析

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