教学过程 ：

一、导入揭题

1、 做摘苹果的游戏。

睁开        亮堂堂        趟过       芬芳       扑鼻    

沐浴        灿烂          礼物       总是       念叨

过渡语：大家的表现真出色，我们的字写得也真棒。

同学们听到表扬心里很舒服吧，当别人送给你礼物的时候心情是不是更好呀！今天我们就学习一篇有关一份特殊的礼物的故事《送给奶奶的阳光》。

板书：送给奶奶的阳光

二、齐读课题，质疑问难。

1、读了课题，你想知道什么？（为什么送阳光？是谁给奶奶送阳光？奶奶收到了阳光吗？……）

2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起来读读课文吧！

三、初读课文，整体感知。

下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。（自己读、同桌读、小组读。）

1、这个女孩儿是谁？她为什么要给奶奶送阳光呢？

2、交流回答

板书：鹿儿

四、品读课文，读中感悟。

（一）学习第5自然段

1、生读第5自然段

2、引导学生理解“念叨”一词。

3、指导有感情的朗读。

过渡：可见，奶奶渴望得到阳光，阳光对于奶奶来说是多么的重要啊！那么，鹿儿看到了是什么样的阳光呢？

（二）、学习1——4自然段。

1、谁能把描写阳光的段落读给大家听，其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。

2、交流：鹿儿看到了怎样的阳光？课文中是怎样描写的？

全班交流。说出阳光美在哪里？

清晨的阳光美——亮堂堂，给人明净、开朗的感觉。

灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。

可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子，产生了美好的想法。

阳光多么美好啊！让我们有感情的读出来吧！

3、阳光非常灿烂，阳光下的景色更迷人！谁能有感情的读出来？（真棒！）

4、万物沐浴在阳光下，鹿儿欣赏着迷人的景色，享受着阳光，你能读出鹿儿当时的感受吗？

生：听了他的朗读，我好像看到了快乐的鹿儿。

生：他读得真有感情。

生：听了他的朗读，我也想和鹿儿一起去享受阳光。

5、鹿儿看到这可爱的阳光时，心里油然升起了一个什么想法？谁读出来？应该读出怎样的感情？

过渡：的确是一个不错的想法，那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢？谁来读。

出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。（结合课文理解“紧紧”一词） 

（三）、学习6——8自然段，奶奶收到阳光了吗？自由分角色朗读课文。

1、小组内说一说：你读懂了什么？每个角色应读出怎样的感情？

师生交流

预设：

（1）、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急切心情，并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。

师： 从哪些词看出鹿儿的急切和有礼貌的？

（2）、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的懊丧、失望、疑惑、着急、难过。

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