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将叩问进行到底──听特级教师卢雁红老师上《少年闰土》
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出卢老师这一课堂教学行为背后所蕴涵的教育理念。
１、聚焦真实问题，自主释疑：
“问得好，知道的举手。都不知道。怎么就她一人举手呢？”这证明问题的普遍性和卢老师的下一个教学行为是有意义、有必要、有效益的。如果问题只是一个学生的，其他学生都懂，那么完全可以下课由同伴和他讨论。现在，问题是大家的，卢老师也不急于给大家释疑，而是说：“读一读思考一下。不难的，读了就知道了。”又把问题抛给学生，让学生自己来释疑。这不仅是对学生主人权利的尊重，更是对差异资源的灵活和到位的开掘，对学生语文学习能力的实际的培养。
２、教师适时引领，提升认识：
当孩子们各抒己见后，孩子的认识毕竟有他们的局限性。教师适时地说“我想问的是，这是小时候的闰土，你们想不想知道长大后的闰土？”以教师自己的理解引领孩子更深入地思考，叩问文本、提升认识。
课堂是动态生成的，课堂临近结尾，敢于让学生提问，这是教师务实求真的教风体现，也是一种教学勇气，真正体现了对学生发展负责的态度。所以即使是重点问题解决了，课上还是要留出时间，让学生再次提问。只有这样学生才敢质疑、会质疑、爱质疑，只有这样学生的主体性和创造精神才能得以充分体现。
卢老师在《少年闰土》一文的教学中为我们精彩演绎了将叩问进行到底。学生在叩问中发展，我们也在卢老师精湛的教学技艺的赏析中不断地反思成长。 上一页 [1] [2] [3] [4]
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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