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将叩问进行到底──听特级教师卢雁红老师上《少年闰土》
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ＸＸ说的，以前我们写人，总是他长得什么样儿，先把他的外貌慢慢地一步一步地来介绍，但这里怎么忽然这么一幅画面蹦出来……你看看，如果你也能这样读书的话，你的质量是相当相当高的，我们一起来学会这种阅读的方法。现在，我们就顺着这几位同学的思路，不断地边问自己，边把后面的课文读下去……
从上面的教学片断，我们可以看到卢老师给学生创设了畅所欲言的机会，表达自己心中的疑惑。我想这中间至少体现了以下这些教学理念。
１、注重叩问意识的培养：
可以看到卢老师非常重视学生的提问能力的培养。围绕一个开头，卢老师问学 生：当你第一次读到这一段的时候，你有没有什么问题冒出来？这不仅是摸底，看看学生在学习中有什么问题。更是培养学生拿到一篇课文，一边读，一边就要展开叩问。
２、关注叩问热情地保护：
从上面的教学片断我们还可以看到卢老师很重视学生提问热情地保护。当一个同学提出一个大家都笑了的问题，卢老师却表扬那个同学说：学会叩词，是很好的习惯。然后立刻解决了这位同学的问题。卢老师鼓励学生提真实的问题，不设禁区，不鄙视学生问题的幼稚，悉心保护学生求知的本能和欲望，真诚地欣赏学生萌发的问题意识值得我们学习。只有鼓励学生参与，对学生的提问加以赞赏，并且允许出错，这样才能使学生大胆地提出问题。
３、重视叩问在课堂中的延续：
我们的课堂教学只有解决学生的实际问题和困难才有生命力。卢老师不仅让学生提问题，而且还让学生带着自己的问题去学课文，发挥了提问的真正作用，让叩问在学习课文中得以延续。
二、围绕重点语段进行“叩问”
除了学习文本一开始的叩问。在第二课时，学习文中的重点语段，学习课文第十五自然段时，卢老师又引领学生对这个重点段进行叩问。课堂教学实录如下──
师：是啊，你们理解得很不错。健康、活泼，这是我见到闰土后他给我的第一印象。闰土给我的印象在一步步地变化着。我们一起看看他们相处的部分。请你快速地浏览，找到最能够说明此时闰土给我的印象的那个语句。
学生默读课文。
指名汇报。出示课文第十五自然段的句子（小黑板）。齐读此段落。
师：如果你读到一些觉得比较有内涵的句子的时候，请你用上昨天老师教给你们的一个方法──叩问，通过不断地追问去感悟里头的情感。现在就请你们埋头认真地读这段话，用上笔，找到自己不明白的地方画上问号。等会儿我们一起来交流。
学生默读、思考、做记号；师巡视。
师：有同学细致到连一个标点都不放过，真好。做学问，就是要学会问。
生１：为什么说只看见院子里高墙上的四脚天空？
生２：我往常的朋友都是谁？
生３：这些事都是我往常朋友不知道的，指的是哪些事？
生４：我想鲁迅写这段话的时候想表达怎样的情感？
师：你是从哪里看出的？
生：“啊”这个字。
师：你真会读书。很了不起，大家不注意的一个地方他们问出来了。只有一个“啊”字，也能读出疑惑来。有没有注意标点？这个细节是很有价值的。这里面包含的是怎样一种情感？要去研究一下。
师：问题提完了吗？接下去研究，这些问题中你觉得可以马上解决的是哪些？
生：我往常的朋友都是谁？（师：是谁？）闰土的朋友，富家子弟，少爷。
师：好的。不说了。还有那个问题也能马上解决？
生：稀奇的事（师：哪些稀奇的事？）去捕鸟、到海边捡贝壳、管西瓜、刺猹（生：刺猹就是管西瓜）去看跳鱼儿。
师：对！多么有趣的事！剩下的问题，我们仔细来看看“啊”这里头的文化。理解情感都是有一个基础的。文章也好、生活也好，任何一个情感都不能离开它的基础，否则就成了无源之水、无本之木。所以我请你们再认认真真地读读他们相处的情景，把自己当成“我”，感受一下你和闰土间的情谊，这样的体验之后或许你们就能体验“我”的感受了。
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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