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将叩问进行到底──听特级教师卢雁红老师上《少年闰土》
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学生默读……
以上是围绕这篇课文的学习展开的第二轮叩问。我想这中间至少体现了以下这些教学理念。
１、聚焦重点句反复叩问：
聚焦到课文中的一个段落去叩问是我们平时很少做的。卢老师这样去操作非常好，让学生反复读这个语段，反复思考叩问，理解就更加深入了，效果非常明显。
２、梳理和聚焦学生叩问：
从上面的课堂实录中，我们还清晰地看到卢老师对学生处理问题能力的培养。学生提的问题一一罗列出来之后，教学推进到学生梳理和聚焦问题，这一环节。卢老师问学生:“这些问题中你觉得可以马上解决的是哪些？”这样，把简单的问题梳理之后，就留下主要的问题──“我们仔细来看看‘啊’这里头的文化。”聚焦到这个问题展开深入地研究，教学效率就大大提高了。同时也暗示学生这样的问题是高水平的，这样从此以往的熏陶下，学生的提问能力一定会有所提升。
３、围绕叩问展开探究学习：
卢教师在有限的时间内，有效地处理学生提出的问题，带领学生抓住一个重点问题去解读文本。围绕“啊”这个问题展开探究学习，学习的目的就比较明确，真正做到“以学定教”、“顺学而导”。
如果说“我们仔细来看看‘啊’这里头的文化。”是让学生带着叩问，自主感悟课文，那么“文章也好、生活也好，任何一个情感都不能离开它的基础，否则就成了无源之水、无本之木。”则是培养学生为自己的观点找到理由，有助于提高学生思维的严密性、深刻性，将课文的学习引向更深的层次。
三、文本学习结束再次“叩问”
在卢老师的课堂上，我们看到卢老师不仅注重课前课中的学生叩问，还十分注意课尾让学生继续质疑，保持旺盛的探究热情。我们来欣赏课堂教学中的精彩片断──
师：接下来请同学们读读课文，跟同学讨论一下还有什么问题没有，大胆地提。
生讨论提问。
生：我想问的是为什么闰土说的每件事后面都是省略号？
师：关注省略号，第一个在哪里？
齐读。（师：你们不是闰土，真正的闰土不是这样说话，再读。）生齐读。
师：说明什么？（生：说明还有很多。）
师：这就是列举的省略，什么都有，还有很多。这几个省略号表现什么呢？为什么闰土说的后面都有省略号。
生：省略号说明闰土心中有无穷无尽的事。
师：是啊，正好应了这几个字，无穷无尽、希奇古怪。多好啊！继续问。
生：我想问问标点的用法，１１段两个破折号什么意思啊？
师：问得好，知道的举手。都不知道。怎么就她一人举手呢？读一读思考一下。
生齐读。
师：好，把中间部分去掉再读读。“我那时并不知道──”
生读：“我那时并不知道……”
师：谁读懂了？你再读一读，或者同桌讨论一下。
生：这是补充说明。
师：中间这句话去掉通吗？（生：通）师：也通的，这就是补充说明。
生：说明闰土讲的东西真希奇，就是现在也不知道。
师：你理解得非常对。还有问题吗？没有。那么，我想问的是，你想不想知道，这是小时候的闰土，你们想不想知道长大后的闰土？
生：想。
临近上课结束又让学生主动质疑，提出问题。通过这一教学环节，我们可以透视上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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